在有感情的朗读中体味恩情

一、在有感情的朗读中体味恩情

适宜感恩教育的课文,大多文质兼美,适合在朗读中体验情感。因此,要引导小学生在理解的基础上有感情地朗读。有感情朗读的重点,一是直接抒发情感的语句段落。如人教版二年级下册《我不是最弱小的》一课,通过有感情地朗读课文中的三个问句——萨沙和妈妈的对话,引导学生一边读一边想,明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话,蕴涵着浓浓的感情和深刻的道理。读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。二是描写人物语言、动作、心理的语言段落,在朗读中体验人物的崇高与魅力。如人教版二年级下册《三个儿子》一课,这是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理。即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。朗读时要通过三个妈妈说话语气的不同和三个儿子的表现,体现要孝敬父母的道理。三是细致描写景物的言语段落,要在反复的朗读中体验大自然的美,抒发热爱祖国大好河山的情感。如人教版二年级上册《黄山奇石》一课的最后一自然段:“黄山的奇石还有很多,像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢!”教师引导学生想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石,而每个学生心中都有一个个性化的独特世界,他们心中的奇石形象是不同的、无限的,正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,他们才能更深刻体会到大自然的造化之功、祖国的雄伟壮丽。