【摘要】：体验,作为一个教育学概念,是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。如果我们对某事物有深刻地体验,必然会感受到它在我们心目中的独特意义,或者形成某种联想、领悟。传统教学以知识为教学的起点和终点,教师多从“物”的角度去研究教学,追求统一、普遍有效的操作方式,忽视学生内心世界的情感体验。就这一系列问题,笔者对小学英语课堂体验教学的有效途径进行了初步探究。
小学英语课堂 体验教学有效途径初探
肖芳
体验,作为一个教育学概念,是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。如果我们对某事物有深刻地体验,必然会感受到它在我们心目中的独特意义,或者形成某种联想、领悟。
体验和学习是紧密联系且不可分的。从各方面看,体验和学习指的是同一件事情,是同一思想的同义反复。正如有的学者所说:“脱离体验谈论学习没有任何意义。体验不能被忽略,它是所有学习的核心思考点。学习建立并源自体验,不论刺激学习的外部因素是什么——教师、材料、有趣的机会——只有当学习者进行了体验,至少某种程度上进行了体验时,学习才会发生。只有通过转化学习者的体验,这些外部影响因素才能起作用。”体验对每个学习者来说都是一种最基本与自然的学习方式。
传统教学以知识为教学的起点和终点,教师多从“物”的角度去研究教学,追求统一、普遍有效的操作方式,忽视学生内心世界的情感体验。而关注学生情感体验的教学则强调学生个体的独特体验,强调师生、生生的生活联系和情感互动。在小学英语课堂教学中,我们该如何创造出各种条件和机会,让学生作为主体去体验,在体验中完成学习对象和自我的双向建构,最终实现主体的主动发展呢?就这一系列问题,笔者对小学英语课堂体验教学的有效途径进行了初步探究。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
