医学博士走上教育改造之路

一、医学博士走上教育改造之路

（一）初显的开拓勇气

从史料上看，蒙台梭利一贯是一个勇于开拓的女性，在青年时期就显露出非凡的勇气，表现出要打破性别歧视的积极倾向。

蒙台梭利是意大利历史上第一位学医的女性，家人的反对与学业的压力都不能使她回头，父亲甚至停了她的经济资助。当时，教师是向女性开放的为数不多的职业之一，但她放弃了，而是选择了当时多数年轻女性闻所未闻的医疗事业。当然最后还是与教育结缘，成为学前教育领域的先驱，这是后话。

蒙台梭利就读医学院，不但要面对男同学的好奇或歧视，而且因为不能混班上课，不得不独自待在实验室解剖尸体。对于一个女孩子而言，的确是一个不小的挑战，所以不难想见蒙台梭利坚定的毅力与为实现理想而产生的决心。

1896年，蒙台梭利成为意大利第一位获得罗马大学医学博士的女性。之后，蒙特梭利在一个精神病诊所担任助理医师，还在罗马大学担任哲学课程、实验心理学课程及人类学的教师职务，并深入小学开展“正常儿童的教育组织方法”的研究工作，这样的发展历程为之后的研究奠定了极为宽厚的基础。

有相当扎实的医学专业功底，一直从事理论研究与知识传授，不断地深入实践一线，对儿童发展怀有深切的关注与关心，具有这种功底的人即使放在今天，也算是凤毛麟角的了。这些工作阅历为她研究儿童发展提供了极为科学全面的视角，并使她今后的研究方向日渐清晰。

（二）智障儿童的问题是教育问题

在诊所工作时，蒙台梭利发现了一个突出的问题，就是智障儿童的待遇很不好，处境很不妙。他们与精神病患者一起关押在疯人院里，处于被置之不顾的境地，没有任何可致发展的教育环境，几乎任其自生自灭，这使智障儿童的成长雪上加霜。蒙台梭利不忍心看着孩子们受苦，凭她的专业基础，她也敏锐地感觉到，这其中是有一些工作可以做的，极富同情心的蒙台梭利决心要用自己的智慧帮助他们。

但是蒙台梭利意识到，关于如何在特教与幼教的结合方面，她的知识还是比较欠缺的。为此，蒙台梭利开始钻研特教前辈专家的理论及其作出的探索，甚至为了加深理解，她还亲自翻译、亲手抄写他们的著作。为了拓展教育知识，她还去修学了教育学课程，深入学习了所有过去200年间的教育哲学论著，尤其是卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔的著作。她逐渐意识到，应该把这些孩子视为自身需要学习的人，而不是接受治疗的患者，他们是可以得到很好的发展的。

在钻研过程中，她的思路逐渐清晰，认为弱智和捣乱儿童的过失性行为形成的原因是缺乏足够的预防性措施，她提出了一个发人深省也是引起轰动的观点：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”^[1]。她呼吁，应对智障儿童转变观念，从医学治疗角度转向教育培养层面，这些儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利，学校教育应为儿童提供“有准备的环境”及相应的课程设置。

这一观点显然与当时的想法和做法大相径庭，在社会上引起了强烈反响。人们虽心存疑虑，但也充满期待。是的，如果能使这些智障儿童得到很好的发展，自然是造福社会之事。为此，蒙台梭利的观点引起政府的高度重视，意大利教育部部长委托蒙台梭利对罗马从事低能儿童教育的教师进行培训，并任命她为国际精神治疗学院院长，希冀她在这个方面能作出引领性的探索。

蒙台梭利在那里工作的两年里，有一段时间整天和孩子们在一起，像个小学教师一样，每天从早晨七点到晚上七点，对他们进行观察、引导、比较分析，有时亲自施教。她白天从事教学和观察，晚上撰写心得体会，在这个过程中逐渐形成了一整套对智障儿童进行观察和教育的特殊方法，并制作了相配套的辅助教具。

教育学和医学的完美结合，双管齐下，而贯穿全部的是，蒙台梭利对于儿童深切的关心与理解。最后，令人惊喜的是，这些儿童不仅学会了读和写，和公立小学的儿童放在一起测试，结果比正常儿童还要好。而国家考试结果证明，她的实验成功地使那些儿童在某些方面的发展达到甚至超过了正常儿童的程度，这显然说明，“残疾的心智仍然是可以成长和发展的”。

她成功了！这的确是令人振奋的消息。可以想象，在这个过程中，蒙台梭利付出了怎样的心血！我们都愿意说奉献，但是这个奉献，不是一天两天，而是好几年，而在这几年中，你就不可能有别的生活或安排，只能全心投入，天天和这些孩子待在一起，不断地尝试与改进，疲惫、困惑、怀疑、惊喜，这些情绪交叉出现，所以这个辛苦是不难想见，也时时在考验着一个人的信念。蒙台梭利自己也说：“但是我要承认，当我努力提高学生的智力时，我自己都感到疲惫，好像已把我自己的一部分给了他们。”

但即便如此，蒙台梭利还是从中发现这项工作的意义之所在，并看到了今后自己的努力方向，“我们所说的鼓励、安慰、爱、尊重，都来自人的灵魂。我们越是慷慨地付出它们，我们周围的生命就越快地恢复元气，获得新生。”为此，她把这两年的实践称之为“我在教育学上的第一个真正的学位”^[2]。

教育家的伟大就体现在这里。