网络合作学习需要注意的问题

五、网络合作学习需要注意的问题

首先，提高教师网络素质和网络运用能力。网络平台的使用是以教师网络素质和网络运用技能的提高为前提的，针对目前教师群体中网络素质参差不齐的现状，需要加强开展对教师计算机技能和网络运用技能的培训，提高教师利用网络进行查阅资料、整理文献等科研活动的能力，建立教师个人博客或教学科研网站，运用网络实时交流软件实现校内、校际教师及教师与学生、家长等其他主体的沟通。

其次，加强学习共同体网络平台的制度化管理。制度化是指组织特征或组织模式的行程过程，需要成员对组织进行组织规则认同和价值认同而形成的。基于网络的教师学习共同体是在网络技术环境的支撑下，有着包括教师、学生、行政管理人员、学生家长等主体的广泛参与，为保障学术交流目标的实现和学术研究活动的正常进行，这一网络平台需要进行科学有力的组织和制度化管理。要加强网络的引导和宣传工作，促进各类不同主体的积极参与，以形成网络平台中丰富的信息资源；要注重教师隐性知识的管理，组织教师写好教师博客和反思性日志、教育随笔。

再次，加强网络道德规范的制约。以网络技术为支撑的教师学习共同体具有更为开放、自由的学习交流环境，为教师发挥主动性提供了广阔的空间，但健康的网络学习平台需要教师加强道德规范约束。因此，需要制定相应规范，使网络学习共同体更好地为学校和教师的发展服务。

【注释】

[1]Collinson V，Cook T F.I Don't have Enough Time：Teachers'Interpretations of Time as a Key to Learning and School Change.Journal of Educational Administration，2001，39（3）：266-281.

[2]崔允漷，郑东辉.论指向专业发展的教师合作.教育研究，2008，（6）：78—82.

[3]张云洁，唐玉光.以合作为基础的教师专业发展.济南教育学院学报，2004（4）：25—30.

[4]Johnson S M，Donaldson M L.Overcoming the Obstacle of Teacher Leadership.Educational Leadership，2007，65：8-13.

[5]Sylvia M.Roberts，Eunice Z.Pruitt.学习型学校的专业发展——合作活动和策略.北京：中国轻工业出版社，2004：21—22.

[6]Sylvia M.Roberts Eunice Z.Pruitt.学习型学校的专业发展——合作活动和策略.北京：中国轻工业出版社，2004：42.

[7]王新美.网络教师学习共同体的评价研究.华东师范大学硕士论文，2009：14—15.

[8]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持.电化教育研究，2007（6）：45—48.

[9]Moller L.Designing Communities of Learners for Asynchronous Distance Education.Educational Technology Research＆Development，1998，46（4）：115-122.