【摘要】：首先，对学生而言，“导学稿”挑战的是其被动、盲目的学习观，要求他们学会预习、学会复习、学会学习，真正成为学习的主人。“导学稿”强调的是“导”与“学”双管齐下的立体教学观。因此，“导学稿”教学就是我校三个“可持续发展”办学理念在课堂教学中的直接体现，也是实现我校办学目标的核心抓手之一。
一、“导学稿”的定位及意义
我们学校既然以“培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，实施可持续提升的教育”作为办学理念，那么学生和教师的可持续发展则是我们必须首先要关注的问题。
“导学稿”源于对学生学业发展和教师专业发展的综合考量。
我校的“导学稿”是集教案、学案、课前预习、课堂笔记、课后作业、复习资料等教学元素为一体的教学合一、师生共用的文本载体，涵盖了教案与学案、学习目标与学习策略、习题精选与课外延伸等教学要件。一份“导学稿”，集“教”“学”“练”“考”各教学环节于一体，是实施学科教学的核心载体，是新课程改革中提倡“三维目标”的生动体现。
首先，对学生而言，“导学稿”挑战的是其被动、盲目的学习观，要求他们学会预习、学会复习、学会学习，真正成为学习的主人。
“导学稿”强调的是“导”与“学”双管齐下的立体教学观。“导”的侧重点就是要求教师做学生学习的指引者、参与者、合作者，而不是居高临下的教学“独裁者”。“导”要以学生的“学”为基础，在“导学”的流程中，教师的“导”是方向，是重点，是问题的肯綮，“导”的最高境界是和“学”的无缝对接。
其次，对老师而言，“导学稿”挑战的是传统的以知识灌输、大运动量训练为主要教学手段的教学理念，使之深刻地认识到学生自学在教学活动中的核心作用，尊重学生的主体地位，建构平等的师生关系，教会学生学习，使自己成为学生学习的指导者和辅助者。
因此，“导学稿”教学就是我校三个“可持续发展”办学理念在课堂教学中的直接体现，也是实现我校办学目标的核心抓手之一。
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