【摘要】：因为我们的教育，在不少情况下，还处在一种较为肤浅的状态。在我们的教育教学中，有一个共识即“只教不研则浅，只研不教则空”。“浅”是不研究造成的，而良好的教育绝不是肤浅的教育。“只教不研则浅，只研不教则空”虽然指出了教学和研究相互依存的关系，但是客观的情况是，在我们老师特别是中学老师中，只教不研的现象还是比较普遍的，而只研不教的情况则是个例。
第十九章 学校科研文化与学科文化建设
让思绪飘入云端吧
让思想冲破牢笼
做一个智者
孜孜探索
于真理的海洋
学者肖川在其《教育的理想与信念》中，对理想的教育有过这样一段描述:“如果一个人从来没有感受过人性的光辉沐浴；从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从没有读到一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有过对人类创造的灿烂的文化发生过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受过真正的、良好的教育。”(1)而要想让学生受到良好的教育，这要取决于老师的学识，取决于老师对各类问题深入的思考和研究，而要做到这一点，从目前情况看还是比较困难的。因为我们的教育，在不少情况下，还处在一种较为肤浅的状态。
在我们的教育教学中，有一个共识即“只教不研则浅，只研不教则空”。“浅”是不研究造成的，而良好的教育绝不是肤浅的教育。“只教不研则浅，只研不教则空”虽然指出了教学和研究相互依存的关系，但是客观的情况是，在我们老师特别是中学老师中，只教不研的现象还是比较普遍的，而只研不教的情况则是个例。因此提倡老师在教中研，提出教学及研究的要求则是当务之急。因为只有科研才能促使我们的教育成为良好的教育，只有教育科研才能使我们的教师成为真正智慧型的教师。
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