国际国内形势变化的需要

（一）国际国内形势变化的需要

在经济全球化趋势推动下，世界正在步入这样一个时代——似乎可以在全世界范围内实现商品、资本和技术与信息甚至人才等的自由流动。然而，这一时代的这种全球化，它的进程主要是被美国为首的垄断资本所控制、所垄断，而并不是完全意义上的全球化。也就是说，商品、资本及技术等的流动大多集中在了发达国家，相反，资源却又比较固定地从发展中国家流向了发达国家。因此，这对发达国家与发展中国家、不发达国家来说绝不是什么“机会均等”“平等竞争”，而是到处都存在着极其明显的不平等和非正义。这就形成了极不合理的经济秩序和格局，进而极大地损害了发展中国家的利益。为了抗衡这种极不合理的国际经济秩序，改变这一不平等的格局，以维护自身利益，发展中国家目前在没有其他办法与手段时，只能高举“民族主义”大旗。同时，以美国为代表的西方国家打着“人权”“民主”的旗号，利用“民族”“宗教”问题干预其他国家的内政，引起了众多国家的不满。不愿意受控于这样一种国际经济秩序与格局的许多发展中国家，也只能纷纷通过高举“民族主义”大旗来与之抗衡。因而使得整个世界矛盾重重、纷争不断。在这种形势下，如何正确认识这样一种“民族主义”以及如何理性地表达爱国主义情感等都成为人们关注的焦点和研究的重点。面对这样的背景，世界各国都非常重视爱国主义教育及其研究。尽管不能直接搜索到各国学者专家对爱国主义教育研究的相关资料，尽管各国的研究不采用“爱国主义教育”这个名称，但各国都把爱国主义教育放到了战略的高度。这仅从各国对教育目标的确定和研究便得以证明。如1982年在对18个国家进行的一项研究中，美国的阿波斯特托莱德应用研究中心得出了“美国人同日本人、西欧人相比，民族认同感和自豪感是最强的，是最愿意为他们的国家而战斗”的结论^[1]。这样的观点来自美国对爱国主义教育的重视和明确的爱国主义教育目标：在《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告中，美国质量教育委员会提出，在提高教育质量、改善学生成绩的同时，还必须使学生了解包括历史及现在的优秀文化思想以及美国的经济制度和政治制度等美国社会的生活，以培养美国社会的基本思想及价值观，认识和掌握“压抑人的社会”和“自由的社会”之间的区别等^[2]。日本号称大和民族，其民族精神的核心是“集体本位主义”，它是日本大和民族立国之本之魂。这“本”“魂”从1952年9月日本首相吉田茂的讲话中得到体现：“在教育方面，必须通过万国之冠的历史、美丽的国土等地理、历史教育来培养军备的基础——爱国心。”^[3]这“本”“魂”在其1989年公布的《教学大纲》中更是体现得淋漓尽致。在此大纲中明确规定道德教育的目标就是要把尊重人的精神，以及对生命的敬畏的理念体现在家庭、学校和社会等各种具体生活中，以培养致力于民主社会和国家的发展，为和平的国际社会做出贡献的、具有自主性的日本人^[4]。新加坡的教育目标更为明确，那就是培养“新加坡人”。中国政府也高瞻远瞩地提出要加强以爱国主义为核心的民族精神教育。因此，加强爱国主义教育及其研究是一个永恒的主题，更是一个常新的主题。

由于爱国主义思想是各民族学生为祖国、为人民和为少数民族地区贡献智慧和力量的重要思想基础。因此，对各民族学生进行爱国主义教育，使之树立正确的爱国主义思想，关系到能否把他们培养成为我国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是关系到党的前途与命运、国家兴衰成败的大事，具有十分重大而深远的战略意义。特别值得注意的是，在当前社会变革、体制转型、世界交替的时期，如何培养各民族大学生的爱国主义情感，增强爱国意识，引导他们坚定正确的政治方向，关系到挫败国外敌对势力对我国“西化”和“分化”图谋的大问题，关系到民族地区乃至整个社会的稳定和发展。民族院校是为解决我国国内民族问题，培养少数民族高素质人才而建立的综合性普通高等院校，为此，民族院校大学生爱国主义教育之重要则不言自明了，它关系到少数民族地区的稳定与团结，进而关系到国家的长治久安。开展民族院校大学生爱国主义教育，让各民族学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，了解各民族共同缔造中华人民共和国的历史事实，了解新中国成立后少数民族和民族地区发生的历史变化和取得的巨大成就，增强各民族学生的中华民族自尊心和自豪感，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。因此，民族院校大学生爱国主义教育具有重大的战略性意义，对之进行研究也就提升到了战略的高度。