宽容的使者

做一个“宽容”的班主任——教师:宽容的使者

梅州市梅江区梅州中学　徐莉

2006年,我担任高三生物班的班主任,取得了前所未有的好成绩:把一个生物班64位同学全部送上了二A的分数线。

反思一年的所思所为,自己并不比别的班主任勤奋,甚至可能被某些领导定性为“懒散教师型”,也没有什么太多的形式,只是每天都看着他们想着他们,然后微笑着面对他们,关心着他们,与他们一起感受着高三复习迎考的压力与学习进步的喜悦,适时地指导他们学习的方法,分析各科的学习方法。

一直在想,班主任工作真这么简单吗？

带着这样的疑惑, 2007年我再次申请做班主任,从高一开始带起,这是一个相对成绩较好的班级,两年来,学生的成长,再次应验了我的体会:班主任的制胜秘籍——宽容与鼓励。

《不列颠百科全书》对“宽容”的解释:宽容即允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。教师拥有宽恕之心,就会善待学生的不足,并引导学生逐渐改正。

【例一】

容忍学生的缺点,并引导其改正。

高一第一学期,班上有一位女生,思维相当活跃,家长同学评价其为“男孩子”的性格,刚上课没多久就有科任老师反映:××同学很讨厌,上课喜欢插嘴,“目无师长”。我只是笑笑,因为她确实是很喜欢讲话(后来,她说她一见到人就想讲话)。直到第一次月考之后,我才找她谈话,因为她的成绩排到班上二十几名,她妈妈打电话给我说,该学生回家抱着她大哭。从家长反映的信息来看,她并不像她表面那样的“坚强”(我也庆幸我没有随便批评她,给她高中学习生涯当头一棒)。根据各方情况,我就利用早读的时间找她出来,开头一句就是“考这样的成绩是不是很委屈”,她马上鼻子一酸想哭,然后我才跟她分析在学习方法上存在的问题,最后我给她提了个建议:当你想说话时,尝试着忍上十秒,如果真的还想说你就说出来。从此之后,她逐渐学会了自制,在课堂上讲话插嘴的现象逐渐减少了,到高二时,已基本上能够安静地上好一堂课了,成绩也基本稳定在班排前十名。

【例二】

学会等待学生成长。

正如“长城不是在一年中建造的”一样,学生的成绩的提高也不是一朝一夕可以实现的,作为学生非常信任的教者——班主任,就需要有一种发自教者内心的真正的宽容:给予学生深切的期待。这种期待不会对学生“恨铁不成钢”,不对学生的错误、失误耿耿于怀,而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的优秀。

高二分班时,班上转来一个男生,很快就引起各科任老师的注意,只因为他喜欢提问题,但容易钻牛角尖,而且不达目的不罢休,经常问得老师哑口无言。面对这样的学生,简单的呵斥或是批评是没有用的,因为他太喜欢思考了,因此,在没有把握之前我也不跟他提这事,只是鼓励他来问我(其实,我是想通过他的主动交谈来发现他的思维弱点),经过几次之后,终于准确地把握了他的弱点,他是属于那种思维活跃,心情比较急躁的男孩(虽然表面上有点沉默寡言),他之所以会提出那么多与一般同学思维不同的问题,很大程度是因为他没有掌握课本的基础知识,看清楚这点之后,我就开始有意识地“考”他的书本知识,并主动帮他在书本上找到答案,逐渐地,他问问题的次数减少,在课堂上提问时,也不再“责问”老师怎么解释了,经过了一个学期之后,我再问他,每天还有很多问题吗？他说:有许多问题自己都可以解决,以前是看课本太少或是太急于知道答案了；听到他这样的回答,我真觉得开心,因为他学会了怎样去“做事”。

【例三】

爱护每一个学生的心灵。

高二时,因为文理选科重新分班,原来40个学生出去一半,重组了一个新班级,仍然是成绩相对较好的,开学摸了一下底, 40个学生至少有35个来自各乡镇,而且大部分家庭生活不富裕,有一部分学生的家长是在街上卖草药、青菜或是帮人打短工的。面对这样一群容易产生自卑感的学生,我要做的是先拉近与他们的心灵的距离,于是,在班会课,我谈我小时候在农村生活的经历,说起那些辛勤劳动的农民；谈我一次乘坐人力三轮车时与快乐的车夫的聊天(一天,我乘坐的三轮车车夫是一个中年男子,因为我是在学校门口上的车,所以他知道我是老师,于是就开心地跟我介绍他两个从农村中学考到城里重点中学的儿子,他说他是跟着儿子从农村来到城里踩三轮车,挣钱给儿子交学费,大儿子已经考上了重点大学,二儿子也即将上高三了,他说踩三轮车虽然是累,但可以挣多一点钱给儿子上学,等儿子大学毕业之后,他还是回到农村种地,真羡慕那些搞科技的人,待遇高,那也是应该的,因为知识确实是值钱,就像这电话,可以很方便地跟远在广州的儿子说话……),因此,我大声地说:“我佩服那些勤奋努力的人,不管他干的那一行(只要是合法的)。”

【例四】

理解学生成长中的苦恼,与学生分享自己的成长历程。

班上四十位同学,住宿的就有二十多位,有部分学生的父母在珠三角的工厂打工,有一次,有位男生的母亲打电话给我说,她的儿子跟她说话很少,打电话问他也不太说话。针对这种情况,我专门用了一节班会课,很坦诚地跟他们谈起自己的成长历程:在二十五岁之前不懂父母之心,直到失去了奶奶之后才理解“子欲养而亲不在”这句话,并庆幸自己能在父母健在之时体会到这句话的含义。我也承认自己在中学的时候不太喜欢听到母亲的唠叨,甚至有时很不礼貌地打断她说话,但现在我不再这样做了,而是每周都要打个电话给母亲听她唠叨,因为那是一种母爱。

后来,在一次聊天的时候,我随便问了一个男生,有经常跟家里联系吗？他说,他跟他妈妈约好,每个星期天都打电话给她,让她知道他在学校过得很好。

听到这样回答,我觉得很开心,教师最大的收获莫过于学生的成长。

原来,宽容是一种强大的精神力量,可以感化学生,影响学生,促使学生自我反省,自我修正,从而真正完成心灵的修复,重塑人格的健全!

但宽容并不等于纵容,宽容只是一种重要教育方式,我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护,纵容学生的错误,不仅会贻害学生,而且班主任工作也不能开展。

【例五】

在语言的力量也不足于威慑学生的行为时,必要的惩罚还是应该的。

班上有两个经常在早上不准时进教室的学生,一个是班上来学校距离最近的外宿生,到校的时间准确到“分钟”,另一个是班上来学校距离最远的外宿生,路上时间难以把握,他们迟到的时间一般也是以“分钟”计,总是差那么一点。一次又一次,提醒之后稍微好一些,过几天又迟到了。我是“忍无可忍”了,于是,在班会课,我直接提出,我说:我们全班已经给了他们一个学期的机会了,他们还是经常迟到,我觉得他们再迟到的话应该接受惩罚,大家举手通过这项决定:他们没什么特殊情况迟到的话,罚扫地一天。结果,他们很少再有迟到的现象了。

连续三年的班主任,面对都是90后的学生,他们有主见,有性格,他们不迷信“权威”,在日常工作中,似乎也没什么“惊人动地”的大事,都是些顺手可为的小事,甚至仅仅只是楼梯上偶遇时的几句交谈,但就那一两句话、一两个动作,却能影响着他们的一生,高中时体验到了学习的成功、成长的关心,会让他们的人生充满着信心与对社会的感激。

前两年接手的新生,现在依然延续着入学时的好成绩,在高二一年的重要考试中班平均分基本都是第一,并比平行班多出十五分左右,现在他们都开心地进入了高三,充满信心地复习迎考。我也觉得开心,不禁感叹:宽容,是给予学生走向成功的力量,其魅力就在于它可以使人的思想改变,让人的灵魂得以升华。