无人监考实践纪实

无人监考实践纪实

兴宁市田家炳中学　陈永生

为适应时代感的需求,在教育教学中培养学生的综合能力,提高整体素质,这要求我们教育工作者改革传统教育方法。在实践中摸索适合中学生健康成长的教育教学方法。为达到事半功倍的效果,特别是通过参加省“百千万人才工程”高研班,认真学习了生本理论知识,理清思路,充分认识我们的培养对象是可塑造性和挖掘潜力极大的中学生。因此,如何调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,我们在课堂教学中已不断探索,并取得较好的效果。但根据各项竞赛活动发现学生的应变能力没有很好培养,在与同学的交流中学生反映临场应变能力差,考试中好似有无形的柜架限制思维,认为在考试中被监考员盯着心里特别紧张,害怕监考员怀疑自己想作弊,连身体都不敢动,就这样机械地呆板地应付考试,当然成绩大打折扣,同时思维也受到人为的束缚,久而久之抑制了能力的提高。为改变这一被动学习被动考试的局面,我们作了大胆的设想——开设无人监考班实践。这一设想在学校领导、全级教师、学生及家长代表的共同商讨下,分析利弊,最后决定成立“无人监考班”教育科研实践小组,活动时间为一年,即由2008—2009学年度,对象为高一级学生,选定同级同授课教师,基础相当的高一(13)班、高一(14)班作比较,高一(13)班为试验班。

实践活动的操作过程需要有计划、有步骤地实施,充分做好各项准备工作,并对实践中可能出现的问题作出大胆的设想,尽量防止出现不良的因素,因此实际操作是比较复杂的。具体操作过程:

1.选定高一(13)班为实验班后,召开以“诚信、自尊”为主题的动员会,课题组成员分别与学生个别座谈做好调查学生思想及动员工作,结合家访,讲清科研目的,取得家长的支持。

2.在做好动员工作后纷纷收到学生请战书,学生认为无人监考实践是对学生的尊重,是对学生诚信的检验和培养的举措。

3.考前编排好考试座位,单人单桌。

4.召开科任教师与课题研究小组座谈会,拟定出题方向,选定试题结构,深难度分布及增加运用知识方面的开放性问题,既避免个别思想认识不足的同学作弊,又能激发学生的思维能力。

5.考务安排。答卷收集后由科任教师分题评卷,统计成绩后按班比较实验班与普通班的成绩及试卷答题对比。

(1)第一次,试验在上学期中段考试,实验班与普通班成绩相当,但实验班学生答题较有灵活性,时有创造性的答题思维方式出现。

(2)第二次试验在上学期期末考试,有了第一次的考试经验积累,老师的操作也较为顺利,改进前一次的不足,减少前一次的担心。考前与学生谈心,学生普遍认为通过无人监考达到自我约束,提高诚信,在全班同学面前不能做出有损形象,有失自尊的事情,在思想上自我斗争,增强自制力,逐步过渡到由主动约束到自觉遵守,解开了思想的束缚,思维的翅膀就能自由自在地展翅飞翔,灵感往往就会闪现。

(3)第三次在下学期的中段考试:此次考试由班干部自主编排考试座位,在班会课学生上台谈心得体会,谈决心。

(4)第四次在下学期的期末考试,此次考试只指定试室由学生个人自由座位,学生代表分发试卷,收集试卷。

(5)每次考试后我们都注重与学生谈感受,耐心倾听,相信学生,同时又激发学生,增强自信心。

(6)每次考试,科任教师都认真细致地对比实验班与普通班学生的成绩,进行答卷分析,发现问题,即加以剖析。

从四次考试中可以看出,实验班学生成绩一次比一次提高,思维活跃,创造性的解题方式时有出现,学科尖子生及特长生不断冒出,这都说明通过进行无人监考确实可以增强诚信,培养新型的有创造性的人才。

以上是通过实验所获得的一些直接而感性的认识,还有待于进一步地加以分析和提升。