学生“出格”,教师如何“出招”

学生“出格”,教师如何“出招”?

南雄市第一中学　黄学波

一、案例回放

【案例一】

南雄某中学高二物理课。

刘老师讲完电场的概念后,布置了一道思考题让同学思考、交流,然后走下讲台参与学生讨论,并适时点拨。

几分钟后,刘老师返身走向讲台,准备对思考题及学生的讨论情况进行评析。这时,学生中突然响起一股怪笑声。刘老师转身查看,未见学生搞小动作,却发现学生只是望着自己捧腹大笑。

刘老师怀疑,是不是自己衣着不端让学生起笑？于是再对自己的身上进行了“全面检查”,未见异常!

看到刘老师有些尴尬,前排的几个学生小声说:“刘老师,您用手摸摸您的背后。”刘老师照学生的意思反手一摸,结果发现自己的背后果真挂着一张硬纸,摘下一看,原来不知是那位“好事”的学生在刘老师的背后挂了一张漂亮的女模特彩照。

同学们以为暴风骤雨般的训斥来了。“好事”的学生也涨红了脸,微低着头,准备等待老师的发落。不料,刘老师非常平静地看了看同学,然后拿起图片对着女模特彩照以一个响亮的飞吻,尔后一笑了之。

同学们在紧张中抱以热烈掌声。

课堂又恢复了平静,刘老师继续上课。

【案例二】

南雄某中学2009年4月的一节高一英语早读课。

李老师在课室走动着并带学生朗读课文。当走到学生叶某某身边时,发现其没有跟着朗读,桌面上也没有英语书,而是在画小人头。

李老师问:“叶某某同学,你为什么不读？你的英语书呢？”叶某某同学答道:“我的书弄丢了,我不读书关你什么事!”

李老师顿时气上心头,对着叶某某吼道:“你不读书就给我出去!”“我就不出去,学校又不是你家,我为什么要出去!”叶某某高声答道。

“你今天必须给我出去!”李老师再吼一声,并随手去拉叶某某,叶某某反手推李老师。此时,课室大乱,班干部见状立即上前劝阻。

早读课就这样过去了。

二、案因溯源

1.“爱意”表达的错位

刘老师是一位英俊帅气的男老师,平时性格开朗,讲课风趣幽默,师生关系良好,深受学生喜爱。据了解,那节物理课出现的女模特彩照纸片是学生做的一个书签,并不是学生事先准备用来羞辱老师的。只是看到刘老师神态可爱的样子时,两位同学突发奇想,将图片夹到了刘老师的衣服上,想给刘老师开个玩笑,以示“爱意”。事后两学生说,当时只图好玩,并没有考虑可能给老师和课堂带来影响。他们很感谢老师当时对他们的“宽大”处理,同时后悔当时的做法。他们说,通过这件事,他们更爱刘老师,同时领略到刘老师处事的灵活机智和心胸的开阔、博大。

案例一反映的正是当代特别是“90后”学生“有些另类”、“有些叛逆”、“敢于张扬”、“个性开放”的个性特点。

2.多元教育的缺失

俗话说:“冤有头,债有主。”事发后,经叶某某班主任了解,叶某某同学本学期期中考试语文45分、数学16分、英语20分、历史25分……早有退学的念头。前一天在家里因谈论学习问题曾与其奶奶发生口角,其后又受到父母的严厉批评。其父母说,你既然不用功学习,这么大了还不懂礼貌,干脆别上学算了!叶某某同学可以说是“负气”上学,心情很坏。那天李老师的一句质问恰似导火线触发了其心中的“火花”。

在对叶某某同学的教育谈话中,叶某某有些“自豪”的说,小学时自己的学习一直很好,从小受爷爷、奶奶、父母等的宠爱,在家里说一不二,是家里的“小太阳”。初一初二学习仍不错,初三因受个别同学和玩游戏机影响,学习成绩下降,但因家里人过问少,自己也没有给父母说真话,导致目前这种局面的学习成绩和个性。那天是自己实在控制不住自己的情绪而顶撞老师的,现在想来老师是对自己好才这样做,觉得当天的表现十分对不起老师,很后悔,愿意向老师道歉,今后一定加倍努力学习,争取迎头赶上。

案例二显示,我们的学校和家庭在“理想教育”、“感恩教育”、“礼仪教育”、“挫折教育”诸方面是不是缺位了？!

三、几点感悟

1.教师要有能力还要有教育智慧

随着教育改革和新课程改革的不断推进,教师的角色和作用也在悄然变化。当今教师不仅要“用心教”、“用情教”、“用爱教”,还要“用智慧教”。在教书育人的过程中,许多事情的发生往往是不可预设的,这就要求教师不仅要有作为教育工作者的专业知识、方法、能力的充足储备,更应该有处置突发事件的心理素质和应变能力,即要有教育智慧。从对以上的两则教育案例的分析与讨论中我们不难看出,教育方式与方法的不同,往往带来教育效果的天壤之别!

2.素质教育呼唤教育的多元化

毋庸讳言,目前的学校教育与家庭教育,从形式到内容上确实还存在不少偏颇与缺失。例如,重视知识教育而忽视品德教育,偏重思想教育而疏于心理教育,倡导赏识教育而缺失挫折教育等等。正是这种不够健全的教育,加上社会、家庭、学校诸因素的综合影响,造就了不少“德困生”、“学困生”、“情困生”,从而在一定程度上影响着这部分学生的健康成长和发展。

既然教育是以人的成长发展为终极目的,那么我们的教育就不仅要有知识教育、文化教育、心理教育、健康教育等,还要有挫折教育,甚至要有必要的惩戒教育,否则,便是不完整的教育。因此,我们要大声呐喊:为了我们的孩子,为了祖国的未来,教育再不能只为了分数,我们需要多元的、全面的教育!

3.没有爱就不可能有真正的教育

我们常说,没有爱就没有教育。的确如此,没有教师对学生真心的爱,教育将苍白无力。

天性是自然性在生命中的体现,教育应当尊重人的天性,尊重生命的自然发展规律,正如哲学家罗素曾说:“教育在于培养本能,而不是抑制本能。”这正是郭思乐教授倡导的“生本教育”的基点。教育过程实际上是师生生命历程的一种方式,在这个过程中,应有人文关怀和生命情趣,应使师生不断地创造和表现自己,分享彼此的思考,交流彼此的感情,见证共同的成长,共享教育的幸福。爱玩好玩是学生的天性,高中生也不例外,有时学生甚至希望获得老师的参与和认可。其实,有时老师“配合”一下学生,满足一下学生的“玩心”,顺应一下“民心”,可能会获得预想不到的教育效果。教师能让学生在愉悦幸福的环境中学习成长,这不就是爱吗？!

不过话要说回来,要注意场合,要把握分寸,教师不能成为学生随意玩耍的“老搭档”。

对待言行偏激或甚至错误的学生,要像对待洪水一样,只能导,不能堵,要顺其势,要借其力。对学生的批评教育要注意方式方法,要把握时机火候,否则将出现心理学所称的“超限效应”。当学生出现言行偏差时,老师能宽容学生,悦纳学生,这不是一种更深沉、更博大的爱吗？!

结束语:正是因为有学生的“出格”,教育才凸显其意义和价值；正是因为有学生的“出格”,教师才更需要爱心,更需要智慧。