帮助学生走出作文困境

帮助学生走出作文困境——课堂教学改革案例一则

广东省江口中学　陈玉云

提起作文,不少学生有一种恐惧心理,他们感叹没啥可写。即使写出来,也只是干巴巴几条骨无感情可言。为此我进行过深入调查了解,究其原因,主要是接触社会较少,缺乏细微观察,不善于思考,未能把自己融于生活中,有点“两耳不闻窗外事,一心攻读教科书”。为此,我在高一作文教学中进行了一些大胆的改革。

首先,我加强学生阅读,认真进行作文指导,着重给学生指出:对任何事情必须学会细致观察,认真分析,关心爱护,写作时注意心声的破译,学会通过瞬间的感悟、联想,才能写出好文章。我给学生精读并印发了几篇相关的优秀作文作为学习资料供学生阅读,我要求他们平时认真阅读报纸杂志,并选抄1～2篇好文章,认真分析其写作特点是属于对事入微观察的、是属于心声破译的、是感悟、联想生发开来的或是兼而有之的。分析后作为自己的范文,再仿写一篇不少于600字的文章,题目自定,这可充分发挥学生的自主、自学精神,调动他们的积极性。

其次,我要求学生写感受日记,表明不用写成大块文章,不用考究如何开头结尾,怎样记叙描写,怎样布局谋篇,也不用讲究优美词语,只要把情况(或感受)照实写出来就行。我这一讲,学生兴趣盎然,原来作文这样简单,就是我手写我口啊,他们很高兴地接受了。接着我印发了几篇日记范例给学生阅读,叫他们仿写一篇,字数不限,能详则详。

从指导阅读到仿写作文,从对事物引起感受到写感受日记,让学生有步骤地自主学习。我对每个学生的作文(包括日记)装进每人独立的袋里,挂在墙上,学生可随意阅读,交换批改。我规定每人每星期写两篇日记,批改一篇作文(包括日记),选读一篇文章,做好读书笔记,发挥自主学习、合作学习、探究学习的作用。我还要求他们批改作文时要有眉批、总批,要指出优点和不足,这可提高他们的分析能力,达到互相启发、触动心灵,引起感悟,释放自我潜能的作用。

我还利用星期天、节假日组织他们开展野外活动,或采访、或考察,带他们走出校门,接触社会,体现生活。去年“五一”的一次野外活动,内容是野炊、爬山、摄影、讲故事比赛,每人至少参加一项活动,并以此次活动内容为题材,以入微观察、心声破译、或感悟联想的写作手法,写一篇作文,进行班级作文有奖比赛。这次学生的作文我很满意,大多学生选材新颖,内容感人。小吴写的《我也来当炊事员》、小敏写的《炒菜也有学问》、石锋写的《坚持就是胜利》、小珠写的《我来照一张》……都写得形声并茂,生动极了。如石锋写的《坚持就是胜利》一文,它首先用简洁的笔法写了整个爬山竞赛的热烈场面,又细致地描写了自己的心理活动。“……小明已赶在我的前面,眼看我要落后了,疲劳、口渴又一齐袭来,我的脚好像注了铅,我感觉没有力气向上爬了,‘算了吧!就说肚子痛’,我突然闪过这个念头。‘加油啊!坚持就是胜利!’我分不清是谁在给我鼓劲。‘我说谎!我要当逃兵吗？’想到刚才出现的思想,我的脸擦一下红到耳根。‘不能!太丢人!这不是我辈所为!’这样一想,不知从哪儿来了劲,‘迅速跑!不准后退,奋力向上,不准当逃兵!’我给自己下了道死命令,我忘记了疲劳,忘记了口渴,一气向上冲去。最后我以第三个到达顶峰,获得了优异成绩。”多么朴素而又真实的语言,最后还以联想感受结尾:“通过这次爬山竞赛,我深深明白一个道理,学习好比登山,没有平坦大道可走,只有那不畏艰难的人才有可能到达科学的巅峰。”有力地揭示了主题。我把这次作文全部展出于课室,共同欣赏,集体评议,大大激发了学生的写作热情,增强了学生的自信心与成功感。

每次组织活动,我都制订出明确的目的,有计划,有专题。去年教师节,我组织学生采访我校荣获全国教育系统劳动模范的44年教龄的罗老师。小记者积极性很高,组成几个小组,写好提纲分头去采访。采访回来开座谈会,大家谈采访感受,谈理想,谈对人生价值的理解。不少学生表示要学习罗老师那种无私奉献精神,表示将来也要当一名人民教师。采访后每个同学都写日记、周记,出专刊班报。我结合采访活动后同学的思想状况,要求学生以采访内容为题材,写一篇以“耕耘”为题的堂上作文。

这是一次命题作文,由于学生亲自采访,内容充实。他们的写作手法也很灵活,特别是小吴,过去作文水平中等,这次竟出人意料写出一篇好文章。他这样开头:“耕耘,农民用锄犁,工人用锤锯,老师用嘴,不,是用心,是用爱……谁能说得清呢？”从题目切入,类比起句,多好的开头。接着写“罗老师,经历了44年教学生涯,粉笔灰已染白了双鬓,皱纹也爬上了额头,无疑她老了,可同学们都说她青春永驻,罗老师说是学生给了她永恒的青春……罗老师有条件有机会到广州市,或到经济实惠的单位工作,可她却在山区的讲台上扎下了根。”作者选用了典型的材料,突出师生深厚的情谊和罗老师热爱教育事业的高尚品质。“罗老师用青春耕耘,但又何止青春？她教地理的,但批改作业连错字病句都不放过。有一次,我写‘蒙古’的‘蒙’字写少一横,她都能圈出来。罗老师是用认真去耕耘的,但又何止一个认真了得？她经济不富裕,但常为困难的学生代交学费、医药费,她帮助了一个农村穷孩子圆了大学梦,她亲手拉回了不少‘边缘’学生并送上大学……罗老师是用爱心去耕耘的!”作者以真实的材料,精练的语言,紧扣题目。最后文章用议论收束全文,“……就是靠这些全心全意,忘我耕耘的人民教师,在教育这块圣土上长年累月默默耕耘,人类才能摆脱茹毛饮血的愚昧,不断从文明走向高度的文明。”文章把人民教师奉献精神和辛勤耕耘的意义放在推进历史进程的高度来认识,有力地深化了主题。

很明显,只有放手让学生自主学习、合作学习,只有让学生接触社会、体现生活,才能写出有血有肉的文章。正是“问渠那得清如许,为有源头活水来”。生活是作文的源泉,学会入微感悟,掌握心声破译是占据作文的广阔天地,走进成功的殿堂。抓住美妙的瞬间就等于抓住了生活蕴蓄大船的纤绳,能抓住一点,生发开来,便可笔下生花,奇妙无比。教师如能把学生引向生活,指导他们去描写生活,反映生活,就能帮助学生走出作文的困境。

经过不断有针对性的扩大阅读面,学习范文,互相学习,互相批改文章,走出校门,接触社会,观察生活,不仅使学生掌握了写作技巧,而且提高了学生的思想认识,激发了学生的作文兴趣。现在他们已不害怕作文,还能自觉写日记,初步达到了从“要我作文”变为“我要作文”了,这是我开展作文教学改革的一点收获吧!