一“卡”在手,乐在其中

一“卡”在手,乐在其中——引导中学生开展课外阅读的实践与思考

汕尾职业技术学院附属中学　林达超

一、“卡”的设计与构想

2008年9月,新学期开始了,学校安排我任教高一(4)班语文。从该班班主任了解到,学生的总体成绩在年级排最后, 400分以上的同学寥寥无几, 200多分的同学过半。从开学两周情况来看,学生的学习自觉性也不高,早读课时有些学生无所事事,我在语文课堂上,也发现很多学生对语文的学习兴趣并不浓,于是我就跟学生交流,大部分学生问得较多的问题是:如何提高语文学习成绩？如何提高写作水平？如何进行有效的课外阅读？其实,这三个问题不仅是学生的困惑,也是我们语文老师一直关心和思考的问题。我们知道,语文成绩跟学生个人的课外阅读量有非常密切的关系。如何提高学生的语文成绩,我认为首先应该从引导学生开展课外阅读入手。但要引导学生自觉开展课外阅读,谈何容易？我根据自己的构思,设计了一张“中学生阅读卡”,“为学生好学而设计”,自己购买了一套课外读物(教育部《普通高中语文课程标准》指定阅读书)共18本,供学生轮流阅读。为了弥补学生书源的不足,我建议学生把个人的课外读物拿到班里与同学分享,经常鼓励学生省出一点零用钱,购买一些喜欢的名著进行阅读。

我要求学生每天的课外阅读时间不少于30分钟,把每天所阅读的作品名称及篇章或段落、阅读的形式、所用时间、阅读日期都记在“卡”上,提醒学生在阅读的时候摘录1～2句对自己思想有启发、也对别人有教育意义的语句,坚持每周写1篇心得体会(读后感)。我指导学生利用语文早读课或自修课的时间在学习小组中交流,由小组推荐1篇交给语文科代表,准备参加全班的交流学习。其他“卡”由语文科代表作出选择性的评价(如:①值得推荐；②态度认真；③内容丰富；④书写工整；⑤还须努力),课后,我就对科代表推荐交来的“卡”进行检查,认真写上寄语,注意倾听各学习小组的阅读情况汇报,上课时表扬一些同学(如一周来该学生的课外阅读内容丰富,阅读时间多,摘录语句好,心得体会深刻等)。将好的“卡”张贴在班的学习园地上。我教给学生阅读的方法,让学生学会阅读。“中学生阅读卡”设计如下:

中学生阅读卡

二、“卡”的实践效果

“阅读卡”的使用过程,我发现一些意想不到的收获——课外阅读不仅培养了学生学习语文的兴趣,使很多学生的语文成绩有所提高,也使班上同学之间的感情深化,师生之间也乐在其中。

1.开启中学生阅读兴趣之锁,使学生乐在读中

在课外阅读中,学生是阅读的主人,他们能自主选择阅读的材料,教师要指导学生充分利用课外时间进行阅读,不能要求阅读的时间太多,否则学生坚持不了。“卡”的设计,我只要求学生每天课外阅读时间不少于30分钟,这样他们就不会觉得很累。学生轻松愉快地阅读,就会慢慢地把课外阅读当做是一种乐趣。学生的课外阅读“兴趣之锁”就自然打开。

常言道:“不动笔墨不读书。”学生把阅读所得随手记之,能加深记忆,促进理解,扩大积累,学生每天在阅读时摘录1～2个语句,可以提高语言表达能力。如果学生所摘录的语句是科普知识、格言谚语、名人故事等,不久,学生就会觉得在大脑里的知识比以前丰富了。每周坚持写阅读心得体会,对比每周写体会所用的时间,学生就会发现写作的水平有所提高,于是他们心里的困惑也就解决了。这张“卡”可以说是学生自己的小秘书,也是学生个人的知识库。学生一“卡”在手,乐在读中。

2.搭建桥梁,让学生在交流学习中感受快乐

注重合作学习,养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果,这也是新课程对高中生的要求。“卡”的设计很好地体现了这些要求,学生把每周所看过的内容和体会记录在“卡”,并敢于在学习小组中进行交流,其实,学生们交流自己的阅读鉴赏心得,就是在展示自己的读书成果。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程,在交流中学生的知识得到扩展,情感得到升华,个性得到体现。阅读卡是学生之间相互促进的推动器,也能让学生经常脸带笑容。有了“卡”,能为学生之间搭建友谊的桥梁,让学生在交流学习中感受快乐。

3.搭建语文教师与学生进行心灵交流的平台,让教师与学生同乐

学生一旦对阅读产生兴趣,就会对语文课堂充满期待。因此,语文教师不但要善于引导学生去阅读,而且要善于创造条件让学生广泛地“读”,把学生的课外阅读作为课堂教学的一部分。我自己购买了一套读物,请科代表保管好,给班里的同学轮流阅读。这很像父母为了孩子快点成长,想方设法给孩子准备一些营养丰富的食物。这种做法能触动学生的心灵,而我设计的这张“卡”,方便学生阅读,又能帮助学生积累知识。“生本教育”要求教师要为学生好学而设计教学。教师最大的快乐莫过于学生能健康成长,知识丰富。郭思乐教授说:“要引导写作,首先要引导学生进行大量阅读,有了阅读量的积累,才有质的飞跃,随之学生就会产生写作的冲动。”我经常把学生读名著所写的心得体会在班里朗读,这也是在赞赏学生。半个学期过去了,该班每天早读课玩耍的同学少了,窗外到处传出学生朗朗的读书声。我看在心里,乐在怀里。

三、“卡”的反思

(1)课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,也是提高学生语文素养的法宝。在新课程背景下,我们语文教师要致力于激发学生课外阅读的兴趣,使学生养成爱读书的好习惯,良好阅读习惯的形成将为学生终生学习打下基础。只要教师善于引导学生坚持阅读、勤于练笔,学生的语文素养将不再匮乏,语文课必将是充满魅力的课。

(2)语文教育应该而且能够有效地培养学生的思想道德素质,为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。教师要把学生的眼光引向课外无边无际的知识海洋,把学生置身于一个宽松自主的大阅读环境之中汲取养分,不断提高阅读能力,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,达到“教书育人”的效果。

(3)但是,随着电视、电影、网络的不断发展,大部分学生不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字,有些学生宁愿看几个小时的电视,也不愿意读半个小时的课外书,从而使学生的课外阅读空间积满了灰尘。因此,教师要正确引导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富自己的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,使学生的身心得以健康成长。

(4)语文教师要善于正确引导学生进行阅读鉴赏交流活动,让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验；要使学生的精神生活不断充实,自我人格逐步完善,对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识能逐步加深。

(5)在“应试教育”的影响下,许多家长和学校都把学生束缚在教材中,不但没有好好鼓励,而且不允许学生进行课外阅读,认为课外阅读浪费时间,影响高考备考。其实,这是在压抑学生学习语文的主动性和积极性,在全面推进素质教育的今天,我们要改变一些不利于学生全面发展和健康成长的行为。引导学生进行课外阅读,功在教师,利在学生。