精彩生本,生本精彩

精彩生本,生本精彩——现场作文教学浅析

江门市新会尚雅双语实验学校　廖祖权

参加工作多年,比赛课、观摩课、优质课听多了,其中取悦听课者的好课虽不乏,可总觉这些课欠缺灵性,欠缺真正体现学生自主学习表现的过程。2009年4月,我有幸观摩了南粤优秀教师、广东省教育科学研究特聘讲师——苏艳玲老师的一节现场作文课,让我感受到生本独特的教学气息,生本课堂的独特精彩。

苏艳玲老师是一位有十年生本教育实践研究经验的优秀老师,她对生本教育理念有着深刻的理解。那天,她授课的班级是小学二年级学生,授课的内容是“现场作文”。多年来,阅读课、识字课等类型的语文教学观摩课比较普遍,但作文课鲜见,更何况授课对象是二年级的学生,那就更少之又少了。

上课了,苏老师让学生拿着作文纸随机发给现场听课的200多名老师,请他们配合随意给学生拟定作文题目。3分钟后, 100多份现场作文命题收了回来,接着,老师随意把听课者的命题发给全班学生,让他们人手一题进行现场作文。在学生进行写作的过程中,我留意身边几位小同学的作文题目,也叫老师把剩余的几十份作文题目给我看看。现场听课的老师可真有出难题看热闹的,什么“收获”、“珍惜”、“心愿”、“气恼的一件事”、“成功的喜悦”、“美好的回忆”、“我最喜欢的一首歌”……真是五花八门,这样的题目给二年级的学生写作,我真为授课老师和这班学生暗捏一把汗。20分钟后,我注意到每位学生都完成了一篇约两三百字的习作,并在老师组织下进行展示小组互评。当老师提出谁先读自己的习作时,几乎所有的同学都高高地举着手,都想抢着发言,以下是其中一名叫蔡淑茗的学生所写所读的习作:

面对困难

最近,学校为了增加我们的知识,开办了兴趣班。兴趣班的内容可丰富了,有舞蹈班、司仪班、奥妙数学班、书法班等等。

我参加了舞蹈班。因为我非常羡慕那些舞蹈演员可以穿着漂亮的衣服在舞台上表演。每当我想到像他们一样就兴奋不已。

教我们舞蹈的是茹老师,她教我们芭蕾舞。前天,茹老师教我们压腿,我们练得满头大汗。休息的时候我觉得很辛苦,两条腿像绑了铁一样很沉很沉……老师还要求我们每天都要坚持练习。

回家的路上我对妈妈说:“今天练习太辛苦了,我不想学跳舞了。”一向对我疼爱有加的妈妈听了却耐心地对我说:“凡学习都有困难,不能遇到一点小困难就想放弃,只要有恒心,铁棒磨成针。你看到舞台上的演员,他们同样要刻苦地练习,甚至要付出更多才能有今天的成绩。”我听了妈妈的话后,心想:“是呀!做事不能半途而废,要一心一意做好每一件事情。”想到这儿,我用力地向妈妈点点头,笑了!

蔡淑茗这名小作者把开始时对舞蹈的向往,变成产生退缩念头,最后在妈妈的引导下重新鼓起勇气,从生活中积累并从中悟出道理。条理清晰、符合儿童的感知认识水平。这样的一篇习作对于二年级的学生来说真是一篇佳作。

而且不仅学生的习作写得好,点评的同学也非常了不起——

生1:我觉得蔡淑茗同学这篇作文写得很好,写《面对困难》这篇作文时能通过结合自身的实际写真实的事,语句比较通顺、有内容,写出自己的真实想法和感受,也从中感悟出她妈妈教育她的话,很不错。我要向她学习。但我觉得她的作文最好能再写上在妈妈的教育后,在自己今后的舞蹈学习中面对困难是如何战胜它的一些具体内容,相信会更好。

生2:蔡淑茗的作文写得不错,内容比较充实,有条理,句子也很通顺,还合理地用上了四字词和打比方的写作方法,让人听起来很舒服。我觉得她通过学习舞蹈受到妈妈教育这一件事,可以再写写当面对其他困难时是如何战胜的,有这样一两件事例会更完整。蔡淑茗同学写出这样好的作文,我要向她学习。

你看,这是学生的点评。通过点评,学生不仅理解学习别人的优秀写作文法,还发现其中的问题,他们的火眼金睛令人佩服。

经过一年多的生本学习,这些二年级学生的习作想象丰富、语言流畅、层次分明,互评时自信、见解独到,使所有听课者赞叹不已,也使我对生本教育理念有了更深的体会。

一、生本教育简约而不简单

笔者接触生本教育实验时间不短,对生本教育“以生为本,不教而教”的理念起初不大理解,多次观摩生本教育的课堂教学,感受越加强烈。高明的老师会把课堂活动空间还给学生,艺术的课堂教学应该是学生勃勃生机参与学习的过程。只有学生精彩的课堂才是精彩的课堂,才是有效的教学。生本教育的课堂就是学生展示自己的舞台。苏老师的这节“现场作文”,“命题,写作,点评”脉络清晰,过程简约,但背后所反映的问题却真实体现“生本”的不简单。

二年级学生现场随笔就能写出这样优秀的作文,其识字量、阅读量及理解感悟都非同一般。生本语文教育的宗旨是根据人的认知规律和自然属性,在一年级就进行大量识字以扫清阅读障碍进入大量阅读。语文教学最重要的是大量阅读。一年级下半学期学生就可以进行自主阅读,报刊、杂志、课外读物,他们随手拈来并看得津津有味,学生爱上看书读报,那还有什么比之更珍贵的呢？

在进行大量阅读后,学生会有话说、想说话,随之老师引导他们由说好话转入写话、写好话、写真心话,并组织进行写话、赏话、评话。学生在互相学习互相借鉴中写话水平不断提高,话会写得越来越长,语句会变得越来越通顺,还会用上优美的词语和好的写作方法。好的习作就会出来了,这就是生本教育的不简单之处。

二、生本课堂真实而且扎实

在这节现场作文教学观摩课中,它的真实性是不容置疑的,命题由现场观课老师出,学生根本不知谁出什么题,自己该写什么内容,也不可能预先进行写作和背诵。当接到命题时才进行写作构思,并在短短的20分钟里写出高质量的作文,靠的只是平时的积累。这真实的一课背后,那是学生扎实的一年多提前识字,提早进行大量阅读的结果。如果没有平时的扎实,老师敢在现场让别人命题吗？敢在现场让学生写作与点评吗？谁都不想丢人现眼；如果没有平时的扎实,哪有现场的真实呢!不要说对二年级学生上这样的现场作文观摩课,如果是对一班基础不扎实的高年级学生,老师也不一定敢尝试上这样的公开课。

三、生本教学有效而且高效

教学质量是学校的生命,要提高教学质量,必须落实课堂,有效开展教学。课堂教学不仅要有效而且还要高效。前提保证是什么？只有发挥学生的积极因素。当我们观摩一堂课时,常常走入一个误区,只欣赏老师,只评老师上得怎样,很少对学生进行评课。其实课堂教学最重要的就是学生。学生本是教学的主体,我们反而常常忽视了他们。一堂课是否有效或是高效,最根本的是学生是否有效学习,是否积极参与学习的全过程,他们的思维是否活跃,包括上中下各个层次的学生是否都有收获,特别是下层生是否都过关,这才是决定课堂教学是否有效高效的主要因素。纵观这节“现场作文”观摩课,学生发言积极,表现自信,虽然有个别学生的作文才写一百几十个字,但对于二年级的学生已实属不易。即使如此,这个别学生还勇于举手,还敢大声宣读他的习作,并得到其他同学的掌声和善意的点评。下层生都过关了,这样的教学难道不有效和高效吗？

这节现场作文课,让我看到了生本的精彩,感受到精彩的生本。