看图写话入门教学的情趣化

看图写话入门教学的情趣化

茂名市茂南区高山镇高山中心小学　赖晓妍

上学期我上了一节看图写话指导课,学生学得兴趣盎然,学生的习作超出了预期效果。

一、一节妙趣横生的作文课

师:同学们,今天老师带你们去一个美丽的地方去游览,好吗？

生:好!(齐声欢呼)

师:这个地方远在天边,近在眼前。(故作神秘)

(老师打开电脑,屏幕上出现了一个美丽的公园,在公园的东面,小树林由眼前的浅绿、深绿、墨绿逐层铺展开来,湖面上粼粼的波光在不断地扩散、闪动,划艇的小朋友在欢乐地泛舟、歌唱,湖面上还有偶尔跳出水面的小鱼。许多游人在草地上、亭子里、假山上活动、游览。花儿开放了,小草、小树迎风摆动。)

师:画面中有什么景物？

生1:湖、花草树木、艇、小孩……

师:你认为最美的景物是什么？

生2:湖、假山……

师:你们真会观察,刚才你们是按什么顺序观察的？

生1:先整体看,再部分看。

生2:由远到近。

生3:由景到人……

师:你们喜欢这个公园吗？

生:喜欢。

师:但是,我们听不到公园里美妙的声音,摸不到美丽的景物,见不到景物颜色的变化,总是觉得有点遗憾,谁能让老师切身感受一番呢？

生:我能!(踊跃举手)

师:你们怎么能？(疑惑和惊喜状)

生1:我听见了,人在唱歌,小鸟也在唱歌,风吹过来,湖面的荷花都在跳舞,小树在扭动腰肢……

师:你们真是太棒了,你们怎么知道有那么美丽的景象？(给学生鼓掌鼓励)

生:我们是想象出来的。

师:太棒了,老师佩服你们的想象力,突破看图写话的关键就是想象!现在,请同学们欣赏画面:

(在屏幕上,先是小草小小的脑袋探了出来,配上小草童稚的声音:多美的世界!然后在《小草》轻柔的乐曲中,一棵、两棵、一片片的小草依次地扭动着绿色的腰肢,在风中摆动着,舞蹈着,最后,整个画面都动起来:景物不甘示弱地显示着自己鲜亮的颜色,在我们眼前流光溢彩,千姿百态的花儿在绽放,各种声音在交织,波光在闪,人在动。学生惊奇地看着眼前的美景,一脸的沉醉。)

生:太美了!

师:同学们,在这公园的一角,你看到什么？听到什么？想到了什么？请小组交流。

(于是,学生各抒己见,气氛非常热烈。接着,教师让学生尝试把刚才自己所说的按一定的顺序写出来。)

师:同学们真会写,你们想不想看看同学们心中最美的公园一角呢？

生:想!

(老师抽出学生的一篇文章出来展示:公园里的景色可美丽了!走进公园,首先看见一个人工湖,湖水很绿,在阳光的照射下,波光粼粼。湖里的鱼真多,它们在湖水里游着,多有趣!湖水倒映着许多树,像一幅图画。)

师:这个同学真会观察,你们喜欢这个公园吗？

生1:喜欢。

生2:有点喜欢。

生3:不喜欢。

师:为什么？

生1:公园的景色都是静止的。

生2:没有声音。

生3:没有色彩……

师:你们真会观察,看谁能把这个公园变得更美？

学生很兴奋地补充,其中有一个学生补充的片段:公园里的景色可美丽了!走进公园,首先看见一个(宽阔的)人工湖,湖水(绿得像一块翡翠),在阳光的照射下,波光粼粼,(像夜空中的繁星在闪烁)。湖里的鱼真多,它们(自由自在地)在湖水里游着,(有时潜入水中,有时浮到水面,有时还淘气地对游人吹几个泡泡),多有趣!(清澈的)湖水倒映着(柳树、松柏、蓝天、白云),像一幅(多姿多彩)的图画!

师:这节课同学们不但观察得好,说得好,写得也很好!现在就请同学们把这美丽的公园写下来,好不好？

生:好!

一节课下来,学生上得意犹未尽,他们的回答让我看到了他们无限丰富的想象力和他们的发散思维,整节课充满着快乐、积极和热烈的气氛,而且学生完成的习作各具特色,富于想象力,条理性较强。

二、分析与反思

这一节作文教学课,我主要抓住作文教学三个方面的观念:

(1)以学生为主体,创设一个宽松、和谐的气氛,让学生处于积极主动的学习状态,让作文教学真正做到“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。

(2)想方设法让学生自觉地运用感觉器官去看、听、想,兴趣盎然地投入到写话的训练中,就一定能让他们的观察能力、思维能力、想象能力和语言表达能力得到满意的提高。

(3)看图作文的教学一定要根据学生的年龄特点和心理特点来展开教学,指导观察过程应条理化,启发想象过程应情趣化,指导写作课程应具体化。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“要让低年级学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学生的内心世界本身就是一幅多彩的图画。他们天真烂漫,富有好奇心,想象力丰富。在低年级的写话训练中,是以看图习作为主的。而图画的内容是相对静止的,有局限性和不完整性。如何在看图入门教学让学生将“一瞬间”或静止的画面拓展开去,充分动眼观图,动脑想图,动口说图,动心写图呢？也许,教学对象不同,指导方式也很不一样。

通过这一次的教学案例,我更加深刻地体会到:作为一名语文老师,我必须指导学生学会观察生活,体验生活,思考生活,然后才能真情地表现生活。