做中学,学中做

做中学,学中做——《串联型晶体管稳压电源调试及故障检修》教学案例评析

揭阳捷和工业中学　卢文升

一、课堂教学实录

(续表)

(续表)

二、案例评析

1.设计理念

学生的经验、能力、智慧、技能和技巧等素质的养成,要通过学生亲身体验,观察、领会、感悟才能得到。在教学中要倡导学生亲身实践、独立思考、合作探究,同时培养他们理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本课题的设计理念是:通过开展各种实践活动,加深学生对电路原理的理解,实施“做中学”；通过学习,掌握实践技能及方法,分析及排除各种故障,解决实验中的问题,实施“学中做”。

2.教学活动分析

(1)导入部分

学生在安装、调试电路时问题很多,但因电阻变值或晶体管损坏而引起故障一般很少出现,因此实验故障现象比较简单,教学中通过引导学生讲述故障现象,可以提高学生观察能力与表达能力,引起学生检修电路的欲望,顺利引出本次任务。

(2)活动一

让学生检修自己电路板故障这一环节设计得是否恰到好处,有些学生在完成安装、调试电路后就迫不及待地动手检测有故障的电路板。这时,教师顺水推舟,让学生进行检修故障,把课堂推进了一个学习的小高潮。

整个活动过程在老师的指导下,采用主动探索发现的学习方式。通过对现象的观察,对数据的分析、归纳、综合等学习活动,使客观知识成为个人经验中的有机成分。另外通过小组协作,使学生在实践中逐渐形成了团队精神。同时,加强了理论学习的深度和广度,通过个体探索与群体交流相结合的学习实践活动,促进了不同程度学生的学习进步,形成了独特的学习风格。学生普遍反映,通过这项实践活动学习到的知识,既有趣又记得牢。

(3)活动二

本环节是学生实践技能的强化。由于R1不仅为VT2提供基极偏置电压同时还是比较放大管VT3的集电极负载,而C3也是常见故障点之一,因此选择这两个故障点具有普遍性、典型性。实验过程中学生亲自体验故障引起各量的变化,进一步熟悉电路组成、元件作用及对稳压原理的理解,熟悉检修程序及电压测量法,体现“做中学”和“学中做”在教学中的地位。

活动二的教学目标是让学生学会学习,进而培养学生终身学习的本领。

(4)活动三

通过学生积极参与“故障现象总表”的讨论补充,总结完善本节课的教学内容,通过学生的随堂检测查漏补缺,及时巩固实践技能及学习方法,大部分学生在测试中现场分析调整管发射结开路的检测过程逻辑严密,足见“做中学”的效果。

3.反思

在指导示范VD3短路这一故障排除时,有一学生问:理论上VT3饱和则VT3c=0.2V,VT2b=VT3c=0.2V,调整管处于截止状态,电源输出电压应为0V,但测量结果却是1.2V？教师告诉学生:此时VT3工作于浅饱和状态、VT1工作于微导通状态,学生似乎理解。为了让学生明白,教师可通过实验,使学生理解晶体管的“浅饱和状态、微导通状态”。学生在实践中经常会遇到与理论分析有偏差的问题,这是一种宝贵的教学资源,教师要善于把握,是实施“做中学”最好的载体。