【摘要】：美国视听教育专家戴尔于20世纪40年代提出了视听教学理论——“经验之塔”理论。该模型被称为“经验之塔”。“经验之塔”的理论要点是：1.“塔”体各层是由不同类型的学习活动方式或媒体组成的。这有利于教学者更清楚各种教学手段的特点。“经验之塔”理论阐述的经验抽象程度关系，是符合人类认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律的。因此，它对今天教育技术的发展仍然具有很实际的指导作用。
2.1.2 视听教育理论
美国视听教育专家戴尔于20世纪40年代提出了视听教学理论——“经验之塔”理论。他把人类学习的活动形式按照其提供经验的抽象程度不同进行分类，并将它们有规律地排列起来，构成塔状模型，如图2‐1所示。该模型被称为“经验之塔”。“经验之塔”的理论要点是：
图2‐1 戴尔“经验之塔”
1.“塔”体各层是由不同类型的学习活动方式或媒体组成的。从塔底到塔尖，各种媒体所提供的学习经验的具体程度依次降低，抽象程度则依次增加。这有利于教学者更清楚各种教学手段的特点。
2.模型依据人们认识事物和掌握经验的规律，认为教学应从具体经验入手，逐步上升到抽象层次。
3.尽管具体经验很重要，但教学不能只停留在提供具体经验的层面上，必须在此基础上向抽象和普遍推进，要形成概念。概念是思维推理的工具，它可以使探求知识的智力过程大为简化。同时，只有抽象化、理性化的知识才更具普适性和现实意义。但是教育的实际情况，往往是抽象有余，具体不足。
4.位于塔体中间层次部分的是替代经验，它相对来说比较具体，同时又可打破时空限制，弥补了从底层取得直接经验的实施难度，且易于培养学习者的观察能力。因而，教学要重视和研究媒体的应用。
“经验之塔”理论阐述的经验抽象程度关系，是符合人类认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律的。因此，它对今天教育技术的发展仍然具有很实际的指导作用。
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