系统科学与教育技术

2.4.5　系统科学与教育技术

20世纪五六十年代，教育技术的研究中开始引入系统科学的思想。这改变了过去单一的媒体研究模式，而是将整体教学活动及相关因素放在一起，作为一个有机的系统来研究，使教育技术的各个分支领域融合到一起，形成了新的体系和学科结构，从而孕育了教育技术学新面貌。因此，系统科学的思想、观点和方法对教育技术学的学科形成和发展有着广泛而深刻的影响。今天，系统方法已成为教育技术研究方法的核心。系统科学的思想和方法的运用，对教育技术的理论，尤其教学设计领域的理论与发展具有重要的意义。

1.系统的整体原理，使人们认识到教育系统中如教师、学生、资源等各要素之间协调运动的重要性。在教学设计中，要改变传统的单一“灌输”知识的思路，从整体出发，认真地对学生、媒体、内容加以分析，有效地建立各要素之间的关系，使其协调互动，发挥出系统的整体优势，以实现教学效果的优化。

2.教育系统必须有反馈机制。对系统反馈机制的要求，促使人们对教育的评价予以足够的重视。反馈信息传递通道的顺.是保证教育系统稳定、正向发展的前提，而反馈信息的分析方法，即评价方法，是能够正确调控系统运行的关键。因此，对教育系统评价体系的研究是教育技术中重要的内容。

3.系统的动态与有序原则，揭示了教育系统运动的基本规律，也为正确设计教育系统提供了理论指导。教育系统要实现稳定的发展，必须是一个开放式的系统，也就是说，教育教学活动必须与外界有充分的联系，进行必要的信息交换，而不能是关上校门的教师与学生间发生的孤立作用。同时，教育系统又是一个动态的系统，它是在运动过程中不断变化、调整、适应的过程。因此，对教育系统的设计不能企图寻求一个以不变应万变的理想固定模式，而是要建立一个具有健全完善的调整、适应功能的机制，使教育系统在动态发展中能够保持正确的方向，实现动态稳定。

教育技术的基础理论与相关理论无论在理论上，还是在实践上，都对教育技术的发展作出了很大的贡献。这些理论被用于解释教育教学的现象和过程，并为优化教育教学，包括资源、过程、策略、媒体等，提供了指导性或方向性的提示。这些理论的发展有其一定的历史背景和线索，在特定的情景中，能很好地帮助解释和指导现代教育技术的实践。虽然这些理论当中有些更“现代”或“时髦”一些，如建构主义、社会建构主义等，但不能简单地扬此抑彼。这个道理就如同黑板、粉笔和书本并没有被现代媒体设备淘汰，并且在一些教学场合（如数学推理、公式演绎）仍是最简洁有效的手段。随着媒体（信息）技术与设备的不断发展，现代教育技术的实践也是越来越丰富多彩。只有理解和把握基本理论，既积极探索和创新，又不迷失于眼花缭乱的现代设备、理念翻新，才能不断提高现代教育技术的素养和水平，并取得改善教育教学的实效。