视听觉媒体教学特点

5.1.1　视听觉媒体教学特点

视听媒体是指通过各种光电手段记录、存储、再现活动图像和音频的媒体。而随着数字技术的发展，视听媒体更多的是基于数字技术进行处理，例如摄像机拍摄的内容被记录为数字视频。在教学中，视听觉媒体也经常借助计算机多媒体技术环境来进行处理。与视觉媒体相比，其特点体现在视听媒体展现的是连续活动的图像，同时传递听觉信息。典型的视听媒体有电视、电影、动画等。近年来网络技术的飞速发展，通过网络传播的视频也越来越多地使用在教学活动中。

不论何种形式的视听媒体，其在教学使用中的主要特点是：

1.以视觉形象和活动图像为主。人类平时70%以上的信息都是通过眼睛来接受的，同时呈现视觉和听觉材料时，我们会优先关注视觉材料。因此在视听媒体中，视觉的内容应该比听觉内容占更大的比例。而在视觉材料中，应该以活动图像为主，人对活动图像具有较敏锐的观察力。

2.通过扩展和压缩时间和空间，来克服时空局限，将教学重点表现出来。视听媒体通过技术手段可以实现显微摄影、慢速重播、电视广播等手段，突破时空限制。例如，在体育教学中，通过摄像机的拍摄和慢速重放，可以将运动员瞬间的活动细节在时间上进行放大，从而提高教学效果。

3.视听结合，多维度传输信息内容。眼睛以面的形式接受视听媒体传递的活动图像和符号，信息量大。视听觉媒体同时传递视听觉信号，传输效果高于单一媒体。

以上这些特点是视听媒体的共性。而各种视听媒体如电视和动画在使用上又有所区别。电视教材的特点是真实性比较强。这一点常被用在创设教学情景、激发学生兴趣中。而动画作品往往是将复杂的具体事物进行简化。在教学中揭示事物最主要的本质特点，减轻学生的认知负荷，大大提高教学效率。但是视听教学媒体也存在着许多局限性，包括：

1.不适合表现较抽象的内容。视听媒体是通过连续活动的图像来表现的，而抽象的内容往往需要观众耗费大量时间来仔细考虑某一幅画面，两者的矛盾容易造成视听作品的效率低下。另外，视听觉媒体的优势在于声情并茂地表现直观的图像，如果抽象的教学内容不能以直观形象的方式表达出来，那就不适宜用视听媒体来表现。

图5‐1　大屏幕与书本观看视域对比

2.不适合表现文字性较多的内容。这是因为在课堂教学中，不论是使用视频投影仪还是背投式电视机，其清晰度始终无法和印刷材料相媲美。在30cm的视距上，人眼的最佳分辨率约为0.08°。如图5‐1所示，由于人眼看书时比看大屏幕有更大的视域，而人眼的最小分辨角是固定的，因此人眼观看书本时可以达到更高的可识别像素数。另外，由于视听觉媒体是活动的图像，高分辨率也会造成播放系统较高的带宽要求和数据处理能力，从而增加制作和播放设备成本。

3.视听媒体的制作技术要求较高。视听媒体材料的制作往往要花费较多的时间和精力。特别是制作电视和动画系列教材，需要较高的技术和较多的时间投入。非专业教师自制此类视听材料有一定困难。一般可以只制作教学中需要的关键片段来减少障碍，提高效率。

4.制作和播放视听媒体都需要相对昂贵的设备支持，例如，教室播放视听媒体用的视频投影仪、背投电视机就价格不菲，许多条件欠缺的地区和学校的使用就受到限制。