新时期成人高等教育课程改革之浅见

新时期成人高等教育课程改革之浅见

赵丽萍

课程体系和教学内容是成人高等教育有机整体中的重要组成部分。课程的改革始终走在教育改革运动的前列，是改革的突破口，集中体现着成人高等教育改革的指导思想。课程的改革说到底是课程结构的改革，其指导思想和预期目标是通过课程结构的调整体现出来的。所谓课程结构，是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。这种形态的形成以既定的课程目标和各类课程固有的价值为依据。对学生的发展来说，不同的课程结构体系具有各不相同的教育价值。譬如，按课程内容的固有属性来划分的学科类型课程与经验类型课程，其在教育价值上是有差异的。学科类型课程的教育价值在于传承人类文明，让学生掌握、传递和发展人类积累下的文化遗产;而经验类型课程的教育价值在于让学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。再按课程内容的组织形式来划分的分科类课程与综合类课程来说，其教育价值也有差异。前者在于让学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，后者在于让学生掌握系统完整的知识并形成解决问题的方法。由此可见，课程的目标或各类型课程固有的价值最终是否得以实现，课程结构的确立或调整都起着重要而直接的作用。在教育发展的历史长河中，社会发展和时代精神无不在课程结构体系、形式、内容上留下痕迹。所以，在新时期下以调整课程结构为基础的课程改革是当前教育改革的一项重要任务。

多年来我国的成人高等教育一直在受普通高等教育观念、模式的影响，不论在专业设置、课程计划，还是在教学方法、师资准备上都穷尽所能地与普通高等教育看齐、求同，所以成人高校的课程体系基本还是建立在学科课程的基础上，采用的是分科教学方式。这种课程形式历史悠久。毋庸置疑，学科课程有其优势，有利于向学生传授系统的知识。但学科课程的弊端在新形势下也愈来愈明显地暴露出来，其表现常被人们称为“三重三轻”。一曰:重分析，轻综合;重局部，轻整体;重特殊事实，轻一般规律。一曰:重传承，轻创新;重知识，轻能力;重记忆，轻应用。如果说分学科教学方式的课程结构之弊端在普通高等教育中已经限制了学生个性的发展，影响着教育质量的高低，那么，这些教学方式中所具有的若干痼疾对成人高教教育成果的影响则更直接了，是关系到能否培养出具有良好心理素质和较高业务水平及综合创新能力的复合型人才的大问题。笔者想从成人教育的特点出发，谈谈对成人高等教育课程改革的一些想法。

加强实践课程教学，体现成人教育的特色

成人高等教育作为一种教育形式，其课程的设置要注重体现成人教育的特色，即在加强基础学科课程教学的同时注重实践课程教学，强化以培养目标来定性的个性化课程。尽管基础学科知识是全部知识中最稳定、最持久的部分，是若干学科专业的基础，但成人教育的培养目标和教育模式与普通高等教育有很大区别。在培养目标上，成人教育不是培养纯理论型、知识型的人才，而是要培养动手能力强、上手快的应用型、技艺型、管理型、复合型人才。这一教育目标的确立要求课程在设置上从学生的实际要求出发，具有直接现实性和定向性，而不是后备性;实现这一目标，要求教育模式要从单一的知识灌输式转向激发学生的探索精神和创新意识的启发式，要合理划分基础课和专业课、通识课、选修课在总学时中所占的比重，构建相互协调、彼此衔接、融会贯通的课程体系。

课程设置上的综合性与多元性相结合

知识经济时代，现代科技和生产发展是以系统化、集约化为基本特征的，反映到教育中就是课程的综合性与多元性相结合。当前各国进行的课程结构的调整都在试图寻求各种课程类型之间的与本国国情相吻合的恰当的比重关系。几乎所有的国家在学校课程综合化思潮的影响下，都着重调整了分科课程与综合课程的比重关系，大大增加了综合课程在学校课程结构中所占的比重。在成人高校的课程体系中综合课程更要占一席之地。综合课程是由不同学科课程经过相互渗透交叉而形成的，包括自然科学与社会科学、人文科学，包括人的发展与对社会的认知，包括人的道德与情义教育等。学生通过综合课程的学习可以使知识体系得到整体优化，进而建立起宽厚基础上的发散与演绎性认知结构，这些有利于培养学生的综合思维能力和创新能力。同时，多学科之间的互相学习、相互交流有利于学生扩大视野，培养科学的思维方式。可以说，设置综合课程是知识经济的开放性和多元性对成人高等教育课程改革的要求。要想真正实现课程的多样化，首先应适当减少必修课程的比重，增加选修课程的比重，使选修、必修、实践、专题研讨等相结合。

适应素质教育要求，开设个性化课程

对学生来说，由于先天秉赋、后天成长经历和所受的影响不同，每个人都有其自身的特征，并逐步形成相互区别的发展倾向和特长。尤其是成人学生，丰富的社会生活和工作经验以及特定的学习目的使他们在追求知识更新和实用方面较普通本科学生有着更明确的要求。他们希望在有限的时间里，努力学到能提高自己、解决实际问题的知识和本领。他们既需要职业岗位要求的学历教育专业知识理论，更需要职业岗位要求的技能和实际工作能力培养，毕业后很快胜任从事的工作。所以，成人高校的课程设置需要突出与其适应的个性化和实用化。除了进行必要的理论知识教育外还应从职业岗位分析入手，注重所需的职业道德、职业基础知识、专门知识教育，注重与行业或企业等用人单位的联系，共同研究、听取他们对专业课程设置的要求、意见和建议。这也是成人高校有别于普通高校的明显标志。

总之，时代的发展，科技的进步，社会的变革都要求高校的课程不断改革。提高教育质量是永恒的，教育改革是永恒的，课程改革也同样是永恒的。