对现代远程教育中课件和教学设计的几点感受

对现代远程教育中课件和教学设计的几点感受

卜彦芳

2004年上半年，笔者参加了学校的远程教育课件《经济学》的设计与制作，并在下半年对参加远程教育的学生进行了授课，课件得到了一次完整的运行。目前，课件的修订工作也已经完成。在整个课件的设计、制作和修改以及教学过程当中，笔者作为主讲教师，有几点很深的感受，主要是在课件和教学设计方面。

课件的整体设计要紧扣课程特点

现代远程教育是依托现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，主要通过老师的网络授课和学生自学网络课件来进行。与传统教育相比，它有很多优点，比如教和学可以在不同的时空进行，学生能够自主安排学习，教师可以及时了解学生的学习情况并解答学生提出的问题，能够充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性，等等。

但是，相对于传统教育而言，现代远程教育也有一些不足。比如，学生从小养成的对老师的依赖心理，现在忽然找不到了，这样学生在开始学习的时候就需要一段时间来适应;另外，虽然课件上有学习进度的安排，但由于学生的学习时间并不固定，有时间的话可能就多学一些，没时间可能就很长时间不学，从而缺乏传统教育中跟随老师一步一步、循序渐进地进行学习的优势。所以，在课件的设计中就要充分考虑到这些不利因素，并紧紧扣住课程的特点来进行设计。

我们在《经济学》课件的设计中，考虑到这门课程有较多抽象的经济理论和概念需要理解，并且希望学生能在实践中加以运用，所以我们从总体上设计了三个大的模块:课程介绍、课程讲解和知识库。

课程介绍是课件的先导部分，先让学生从总体上对《经济学》这门课程有一个轮廓性的认识，具体包括导学、教学大纲和教师简介三个部分。导学对于学生来说非常重要，它可以引导学生把握课程的结构、重点与难点、学习方法、如何使用课件等。教学大纲主要是给学生提供一个学习进度的参考，在老师不在身边的情况下，起到一种提醒的作用。

课程讲解是课件的主体部分，学生所要学习的内容都在这一部分展示，本文第二部分对此会作详细分析。

知识库是课件的补充部分，这是为了充分体现网络教育信息容量大的优势和扩大学生的知识面而设置的一个很丰富的参考资源，包括经济学家介绍、案例库和资料库三个部分。我们提供了很多著名的经济学家的介绍，同学们可以了解他们的生平、主要贡献、主要观点和代表著作。案例库是就一些经济现象和经济案件进行的分析，向同学们提供一些经济学分析的思路和方法。资料库是就学习中的小知识点再给学生作一资料性质的补充介绍。

体现在三个模块中的设计思路主要是，不仅让学生容易接触和认识这门课程，更想体现《经济学》这门课程的内在教学规律。也就是说，先让学生对课程有一个总体的认识，打消学生潜意识里存在的“经济学难学”的顾虑，激起他们的学习兴趣，然后潜心地去学习和理解主要的原理和方法，最后把理论与实践结合，分析丰富多彩但又错综复杂的经济现象。

课件的内容设计要以学为本

由于远程教育的一个基本特点就是师生双方处于分离状态，教师处于导学地位，主要以学生的自学为主，所以，我们就要考虑如何才能有利于学生的学习，如何才能调动学生的积极性。而这不仅仅是体现在技术操作上的方便，更需要在课件的内容设计上充分体现以学为本的特点。

我们在《经济学》课件的内容设计中，学生学习的内容主要体现在课程讲解这一模块。为了让学生更方便、有效地学习，在这一模块中，我们从多个角度对课件内容进行了设计。按章节的顺序，每一章都从纲要、学习指导、视频讲解、内容文本、思考练习、资料链接、案例链接等方面对课程内容进行了全方位的包装，使学生在学习过程中能够保持思路清晰、明晰重点，感觉好学易懂，从而能够真正理解和掌握相关的内容并应用于实践。

纲要是每一章的框架，有助于同学们把握这一章的知识结构和主要内容;学习指导是就每一章的主要内容、学习目标、学习建议和重点难点作一介绍，帮助学生理清本章的学习思路;视频讲解是学生能够看到和听到的老师的授课过程，有助于学生跟着老师一块学习;文本讲解是文本内容介绍，可以对学生在听讲之外进一步地学习提供帮助;思考练习都是围绕讲解的内容设置的，有助于学生巩固所学的知识;资料链接和案例链接都通向知识库，帮助学生巩固和丰富所学习的内容。

另外，考虑到屏幕阅读的一些缺憾，特别是有研究表明，屏幕阅读的效率只有书本阅读的70％左右，所以在整个课程的设计上，我们还是向学生提供了一本与课件内容相匹配的教材，一是可以部分缓解学生屏幕学习的劳累，二是可以保证学生在学习课件之余也不完全脱离学习的环境。

教学设计要充分互动

课件的设计和制作完成，只是远程教育的前提，只有在学生的学习过程中，体现在课件中的设计思路和要求才会具体呈现。进入教学环节后，需要充分发挥利用网络进行远程教育的优势，保持教与学的互动。特别是考虑到学生长期形成的对老师的依赖心理，互动教学显得更为重要。

在经济学课程的远程教育过程中，我与学生的互动主要体现在课程公告、答疑中心、资料中心、作业情况、实时交互、视频交互等方面。

在平常的教学过程中，我会经常利用公告版通知学生一些事情或提醒学生需要注意的问题，比如学习进度、学习方法、需要关注的经济现象、作业通知、考试通知等等。学生会把一些疑难或咨询问题留在答疑中心或用邮件告诉我，一方面我会在答疑中心解答问题，另一方面会把具有代表性的疑难问题及其解答上传到资料中心，供所有的学生参考。在资料中心处，我还会经常上传一些学习资料、辅导资料、考试辅导等，或经学生要求上传讲课的幻灯资料，这是因为有些学生上网的网速不能有效满足学习的需要。另外，还要给学生布置作业并让他们在网上提交，这一方面可以检查学生的学习情况，发现他们学习当中存在的一些问题，通过对作业的讲解使学生加深对课程内容的理解;二是也给他们一个督促，以免那些偷懒的学生把一切都往后推。另外，考虑到网络上的交流总是具有滞后性的，而且师生之间天然就有一种当面交流的传统和愿望，所以，我们还有师生在网络上的实时交互活动，并在开学初、期中和期末进行了视频讲课，通过视频交互系统让学生与老师实现了“面对面”的交流。

但是，在网络教学中的互动毕竟是基于网络平台的一种间接互动，所以，更需要师生双方的共同努力。

考核设计要灵活而严格

随着远程教育的发展，我们可以看到其在未来人们的终身教育中所能起到的巨大作用，所以对远程教育的考核，我们的原则也应该是灵活的，但必须是严格的。

由于经济学课程最主要的目的是让学生掌握最基本的经济学原理和分析方法，并且能够运用其分析现实状况。所以，为了让学生切实有所收获，我们的考核采用的是平时作业加最后开卷考试的方式，有很多开放性的题目，需要学生综合所学的知识并运用经济学的分析方法来分析，从而检验学生应用基础知识的能力。考试的结果表明，这是一种比较合适的考核方式。由于参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们一般都具有较强的学习动机、较明确的学习目的，所以能够根据自己的实际情况制定学习计划，选择并逐渐适应一种学习方法。在具体的学习过程中，他们会对实际生活中的经济现象或经济事件，运用所学的原理和方法进行分析和思考，从而巩固了所学的知识并能灵活运用，达到了我们预期的教学目的。

远程教育对教师的意义

笔者还有一个很深的体会就是，远程教育能够充分体现教师对该门课程的积累，对非网络教育有很大的帮助，而且对教师的素质要求也大大提高了。在传统的教育中，教师平时的积累是一点一滴的、零碎的，很多都没有被整合在一起。可是，在整个课件的设计和制作过程中，教师必须对自己的思路进行一次系统的梳理，对平时积累的资料和经验进行一次大的整合，这对教师来说是一个压力，一次挑战，更是一次大的提高。事实上，做完这些工作之后，对平时的教学也有很大的帮助。

另外，远程教育也帮助教师提高了除教学之外的很多方面的能力。比如，教师首先要对整个的网络教学平台非常熟悉，才能更好地指导学生的学习。因为学生的问题是各个方面的，不仅包括课程内容，还有有关教学平台的技术问题。所以，在远程教育中，虽然教师的角色和地位发生了变化，但作用并没有被弱化，相反，现代远程教育对教师提出了更高的要求，使教师的整体素质得到了提高。