工程硕士教育及管理中的特点

工程硕士教育及管理中的特点

邱　净

我国工程硕士专业的开设有着它独特的背景。1997年4月，国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室、全国工科学位与研究生教育改革研究课题组提交国务院学位委员会第十五次会议审议文件中，关于设置工程硕士专业学位的说明是这样写的: 1981年实施学位制度以来，工科研究生教育培养了大批硕士和博士，充实到了大专院校、科研院所等部门，大大缓解了科教战线人才紧缺的状况，为推动我国科学技术的进步和教育事业的发展做出了巨大贡献。但是，完成学业的工学硕士不愿进入工矿企业、工程建设单位等实际产业部门;即使去了，也很难久留下去。造成这种局面的原因是多方面的，其中固然有产业结构和运行机制方面的问题，但从教育自身来说，主要是现行研究生教育体系培养的工学硕士的知识结构和解决工程技术问题的能力水平，与工矿企业等实际产业部门的要求不相适应。我们的学位与研究生教育法规，要求工学硕士的培养侧重于教学、科研型，强调学术研究水平，这是科教战线大量需求高层次专门人才，以及以往研究生毕业后主要在教学、科研部门工作的历史惯性所决定的。

1984年底，针对我国工矿企业等实际产业部门中高级工程技术人员和管理干部出现的青黄不接现象，教育部研究生司转发了清华大学、西安交通大学等11所高等工科院校的建议，开始试点培养“工程类型硕士”。1989年，国家教委下达了《关于加强培养工程类型工学硕士研究生工作的通知》，提出了“面向厂矿企业、工程建设等单位，培养工程类型工学硕士研究生，是高等工科学校研究生培养干作中的一项重要任务，是研究生教育的一项重要改革，也是办学思想上的一次转变”。自实施这项重要改革措施以来，工科院校为国有大中型企业和重点工程建设单位培养了部分高层次工程技术和工程管理人才，做出了一定成绩。但由于培养要求和学位授予受限于“工学”框架，人们往往用单一的教学、科研型的规格标准来看待和要求工程类型硕士。特别是受重学术理论、轻工程实践的传统观念束缚，使这项工作开展十多年了，在人才培养的规模效益、知识和能力构成等方面，都还远远不能适应和满足产业部门日益增长的需求。

据有关部门统计，1993年全国具有高级技术职称的专业人才总数约为100万人，预计到2000年，其中的80万人将进入离退休行列。许多国有大型企业高层次人才缺乏的问题更为突出。如东风汽车公司，到20世纪末现有高级职称的技术人员中将有90％退休;即使像宝钢这样的现代化企业，现具有研究生学历的人数也仅为专业技术人员总数的5.3％，与企业发展的需求很不适应。由于高层次技术人才不足、技术队伍年龄老化带来的知识陈旧和技术断层现象，使得大中型企业的技术改造、改革挖潜遇到了较大困难，新产品、新工艺、新技术、新材料的研究与开发工作举步维艰。面对激烈的市场竞争，各工业主管部门和众多国有大中型企业，纷纷向国家学位与研究生教育管理部门和高等工科院校提出，要求多培养留得住、用得上的工程硕士。

为此，清华大学、北京科技大学等一批重点工科院校及航空、兵器、冶金等工业部委提出了设置工程硕士专业学位的建议。国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室组织成立全国工科研究生教育改革研究课题组，对设置工程硕士专业学位进行研讨和论证。大家一致认为，加快为我国基础工业和支柱产业部门培养和输送高层次工程技术和工程管理人才，增强我国参与国际竞争的能力，是工科学位与研究生教育面临的一项十分紧迫的任务。设置工程硕士专业学位，明确其学位类型和培养要求，充分发挥政策导向作用，促进培养在知识结构、能力结构等方面真正具有工程特色的高层次应用型、复合型人才，这既是我国经济建设和社会发展的实际需要，也是工科学位与研究生教育改革和发展的必然结果。

正是由于这个文件，国务院学位委员会第15次会议正式通过，我国自1997年开始设立工程硕士专业学位。1998年，首批获准招收工程硕士的试点高校开始招生。自此，来自国有大中型企业和科研设计单位的技术骨干和管理干部们走进了高校大门。工程硕士专业自设立以来，发展非常迅速。1997年至2004年，我国工程硕士专业学生累计达12万多人，其中有3万名学生已获得工程硕士专业学位。目前，工程硕士在培养单位数目、工程领域和招生规模等三个方面已成为专业学位中规模最大的一种分支。

从工程硕士专业学位设立的背景不难看出，工程硕士是从传统的工学硕士中分离出来的一个专门为工程领域培养和输送高层次工程技术和工程管理人才的一种专业硕士，它与传统的工学硕士学位研究生教育在各方面都有着很大的不同，因而在教学及管理方面也有着自己的特点:

特点一:培养目标不同。传统的工学硕士学位研究生教育主要是培养研究型、学术型人才，培养方案是围绕学科要求来进行的。由于一个具体的工程问题，不是一个具体的学科和技能所能解决得了的，常常是多学科综合才能解决，因此工程硕士专业学位研究生教育不是按学科分而是按领域分，是着眼于为国有大中型企业培养实用型、复合型高层次工程技术人才和工程管理人才。因此，培养单位在制定培养方案时首先应有准确的定位，明确工程硕士的培养目标，知识面的覆盖应该宽于工学硕士，本着宽口径、实用性的原则，建立起一套完全不同于普通工学硕士的培养方案。

特点二:生源不同。传统的工学硕士生源以应届本科毕业生为主，基础比较扎实，但实际动手能力相对较弱;工程硕士大多是来自于生产实践部门或工程管理部门，他们已经离开学校多年，因此基础普遍比较薄弱，尤其是数学运算和公式推导能力，与刚毕业的学生相比有明显的差距，而且自身素质不同，水平参差不齐，但工作中积累的实际工作经验，使他们的分析理解能力和实际动手能力很强，远远超过学校里从本科直接入学的研究生。因此在课程安排上应注重将专业基础课的宽广性与侧重性相结合，在教学过程中适当降低理论推导证明部分的比重，增加方法应用部分的内容，并将新材料、新技术、新工艺等列入培养方案。

特点三:学习动机不同。传统的工学硕士学习动机多样化，他们中有的人希望通过硕士学习获取更多的知识，有的人希望拿到硕士文凭得到更好的工作，有的人则是“惯性”学习(即没有明确的学习目的，只是一味地跟着学);工程硕士则不同，他们中虽然也有一些是怀着花钱拿文凭的思想来的，但由于工程硕士的生源大多是本单位的专业技术骨干，甚至有相当一部分是部门技术负责人，是领导管理者，因此他们在学习上具有非常明确的目的性。他们知道自己要学习什么，学习之后要用它来做什么。工程硕士把传统研究生的被动学习(即老师教什么学什么)转变成了主动学习，他们会主动和老师交流，告诉老师自己希望学到什么，希望老师在哪些地方讲得更细致些，学习上的互动性更强。这些无疑给授课教师提出了更高的要求，要求授课教师在备课时更加全面、细致。

特点四:授课方式不同。传统的工学硕士采用在校全脱产学习的模式，学习时间有保障;工程硕士采取“进校不离岗”的培养模式，学员们平时在单位的工作任务比较繁重，难以在上课时间之外投入大量的时间和精力。因此针对工程硕士的这一特点，大多数培养单位采取了短时间集中授课、节假日及业余时间授课、在企业授课等方式。这些授课方式要求教师在有限的时间内带给学生更多的信息量，而且要最大限度地调动学生的积极性，充分利用多媒体设备、网络教学等各种先进的教学方法。

特点五:导师制度不同。传统的工学硕士一般由一名导师或一个导师组共同指导;工程硕士实行双导师制，即一名学生由一名校内导师和一名校外导师共同指导。校外导师主要负责指导学生在工程技术实践与工程管理实践活动中的能力培养、学位论文选题与学位论文实践部分的指导等;校内导师主要负责工程硕士生的学位论文选题把关(会同校外导师审查选题难度、可行性等)、开题报告及学位论文理论部分、论文规范性等方面的指导。

特点六:论文选题不同。传统工学硕士的学位论文课题选题范围较广，有些题目来自导师的科研项目，有些来自企业的合作项目，也有些完全源自学生的爱好，这些题目中有些实践性较强，有些则是做纯理论研究;工程硕士论文课题来自企业，源自工程技术需要，这类课题有很强的实用性。因此在为此类课题把关时不仅要考虑企业对课题的要求，而且要考虑到工艺路线、创新程度和可行性以及论文的理论深度是否能够达到硕士毕业论文水平。

特点七:培养过程中对工程实践的要求不同。工学硕士在培养过程中对学生的实践有所要求，但学生的大部分时间都是在校内进行学习和科研，工程实践的经历很少。工程硕士的培养则自始至终贯穿着对工程实践的要求。首先，在工程硕士报名过程中要求报名人员是在职工程技术或工程管理人员或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师并在获得学士学位后具有3年以上工程实践经验;其次，在培养过程中要求有相应的工程实践成果;最后，在论文的选题上也要求和工程实践紧密联系。这是由于工程技术和工程管理人员必须具备较为坚实和系统的理论知识，但对于工程技术人员来说，仅仅停留在理论知识的层面是远远不够的，而应有更深厚的实践经验，因此在工程硕士培养的过程中实践是第一位的。

特点八:管理方式不同。传统的工学硕士由于都是脱产学习，学生学习、住宿都在校内，管理上可控程度较大;工程硕士学生年龄偏大，工作繁忙，还有家庭负担，在学期间有时出差、出境，因此工作与学习的矛盾比较突出，而且由于采用了“进校不离岗”的培育模式，学生分散，管理难度很大。

特点九:对高校的科研情况影响不同。传统的工学硕士参与导师课题研究，是高校科研的重要力量;工程硕士由于来自工程实践一线，他们会将工程中的科研课题带到高校，同时会将高校的科研成果带到企业，他们起到了从高校到企业的桥梁作用，既拓展了高校科研课题的来源又加速了高校科研课题的转化。

工程硕士的培养打破了高校以往封闭办学的模式，作为一种新型的学位补充形式，它要求学校敞开校门，向工程界延伸，有效地将科学教育与工程训练进行结合。但从以上工程硕士的特点也可以看出，由于高校现有的教学、管理模式都是与传统的工学硕士配套制定的，但由于工程硕士与传统的工学硕士有很大的不同，高校现有的教育模式显然不能适应这种新的教育模式，这就对现有的高校教学、管理提出了新的要求，我们仍需要在培养过程中进一步积累经验，进一步进行摸索。