论高校班主任的积极影响力的形成

论高校班主任的积极影响力的形成

李静霞

班主任是学校德育工作的核心力量，是受学校委派到学生班级管理学生学习、生活和思想政治工作的指导老师，在高校“全程育人”和“全员育人”过程中发挥着积极的作用，《十六号文件》(即中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以下简称《十六号文件》)强调指出，“辅导员和班主任”是高校学生思想政治工作队伍的重要组成部分。一般说来，我国各公立高校的班主任基本上是由专职教师兼任的。如果处理不好专职与兼职之间的关系，就很容易出现如下两种情形:要么由于忙于班级事物，而影响到教学工作;要么专心于教学工作，而疏于对班级的管理，使班主任形同虚设，发挥不了应有的作用。因此，探索目前条件下如何才能形成班主任发挥应有作用的机制，是十分必要的，也是十分有意义的。我认为，鉴于目前班主任工作的性质，班主任发挥作用的机制在于形成积极的影响力。

班主任的积极影响力，是指班主任凭借品德、情感、知识和才能等个人素质与学校所赋予的使命任务相结合，而在学生那里获得的理解、信任、尊重和佩服等，从而在班级的各项工作中表现出凝聚力，比较易于形成班集体的一致意见。那么，如何才能形成这种班主任的积极的影响力，正是本文所要探讨的问题。

班主任应该有培养积极影响力的

主动意识和责任意识

要形成积极的影响力，班主任自己要加深对班主任工作意义的理解。有人说班主任是世界上最小的主任。不错，用权力和利益来衡量可能是如此，然而在大学里做大学生的班主任，无论是在发达国家，还是在发展中国家，都认为大学承担着提供新思想，批判旧事物和引导社会发展的重任，都把培养大学生看成是培养能够服务社会、引领未来的栋梁之才。《十六号文件》更加强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。作为学校德育工作的核心力量，作为学生学习、生活和思想政治工作的指导老师，可以说，班主任是大学生走出家庭、迈向社会的第一接触，是学校实现教育目标的重要环节，是沟通学校与学生、教师与学生的不可或缺的中介。身为班主任，不应轻视班主任工作，要不断加强“位卑未敢忘国忧”的责任意识，把育人育德摆在事业的首位，自觉地以“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”为己任，这正是一个班主任应该具备的思想道德素养，以此为引领，自觉地从各个方面完善自己的人格，才能做一个合格的班主任。

发挥班主任的积极影响力必须

要抓好两方面的工作

由于班主任工作是由专职教师兼任的，要做到事无巨细，事必躬亲是不可能的，也是不必要的。但是身为班主任老师，有两方面的工作是不能不抓的，而且应该是一抓到底，必须抓好的，因为这两方面的工作既关涉到班集体能否形成良好的班风学风，又关涉到学生的全面发展。

我认为，这两方面的工作一方面是学生的学习，另一方面是学生的社会实践，而这两方面又是紧密联系在一起的，班主任抓这两方面的工作是在教育过程中坚持理论联系实际的具体体现。学习是学生的安身立命之本，学好课程，学好书本知识(间接经验)，获得好成绩，提高认知能力，为自己将来参加实际工作打下一个良好的基础，是十分重要的，但又是远远不够的。现代社会对人们的实践能力要求越来越高，无论是从事常规性工作，还是从事创新性工作，都离不开人的全方位的实践能力。从这个意义上来说，积极参加社会实践，是一种更高意义上的学习。列宁曾经说过:脱离开实践，孤立地讲优良品质，“这在政治上是很不严肃的”。班主任老师应该帮助学生认识到学习与社会实践之间的重要关系及其意义，既要要求学生刻苦学习，又要倡导学生踊跃参加社会实践。

要牢牢把握能够发挥班主任的积极

影响力的三个基本原则

第一，坚持实事求是的原则。实事求是作为中国共产党的思想路线，作为马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓，其在历史和现实中的伟大意义不必在这里论证，但在班主任工作中能否自觉坚持实事求是的原则，则检验着一个大学班主任老师是否具备运用马克思主义理论解决实际问题的能力。班主任在工作中坚持实事求是的原则，就是要求班主任在实际工作中所采取的方法、做出的决策既要符合学校的教育目标，又要符合学生学习、生活的实际和思想状况的实际，同时能够根据变化了的情况，把握规律性，富于创造性，做到与时俱进。

第二，坚持平等待人的原则。平等意识对每个人而言，都是一个很重要的素质。要求受到平等的对待和平等地对待别人是一个问题的两个方面，当一个人有意识地不公平对待他人时，实际上他也就无意识地把自己放在了不被人公平对待的位置上。班主任在学生工作中坚持平等待人的原则，就是要做到不放弃大学生的缺点和不足，不埋没学生的优点和成绩。几年班主任工作的经验证明，要形成班主任的积极的影响力，必须放下架子，先当学生，陪着学生一起成长，了解他们的现实思想状况，了解他们困惑的来源，然后结合自己的人生经历，用他们能够接受的方式，推己及人，推心置腹，来增加感染力和说服力。班主任老师不仅自己要有平等意识，同时也应帮助学生树立平等意识。大学生虽然自我意识逐渐增强，表现出公正客观看待问题的意愿，但同时又很容易受外在因素的影响，某些同学不尽如人意的表现，究其根源，往往是没有受到平等对待的结果。大学生只有在受到平等对待时，才会对老师、对班集体、对学校产生信任，才有可能表达出真实愿望和要求，才会逐渐形成一个班级的凝聚力———集体荣誉感。而班主任也只有和同学们平等相处，才能真正做到换位思考，才能在学生工作中贯彻公平、公正、公开的原则，才能真正了解和掌握一个班集体的特点、优点和缺点，做到扬长避短，因材施教，帮助同学们树立起科学的世界观、人生观和价值观。

第三，坚持独立自主的原则。古人云，“师傅领进门，修行在个人”。现代教育观也认为，教育的最高境界是实现受教育者的自我教育。班主任的积极影响力，不在于事事过问，包办代替，而在于培养学生独立自主处理问题的意识、品格和能力。只有在平时的言传身教中培养学生独立自主的意识，学生才能在重大事件来临时，做出正确的选择和决断。

发挥班主任的积极影响力的重点就是

要形成班主任老师的示范力

身教胜于言传。教师的品格影响着学生的心灵，在大学生的人格形成过程中发挥着重要的作用。品格是与个性、人格相联系的品质、品行。大学教师的品格是其个性倾向、人格品质、道德素养在高等教育活动中的综合反映。它涉及的内容十分广泛，诸如世界观、人生观、政治态度、思想品质、社会理想、职业信念、性格、气质、教育能力、职业道德等等都包括其中。教师职业的特殊性在于育人，不仅要用自己的学识育人，更重要的是用自己的品格教人。古人说，“教人先正己”，可以说教师品格的示范作用对学生而言如春风细雨，润物无声，是没有什么东西能够替代的。

应该看到，一方面，由于专业细化，受社会影响日重，压力增大等因素的影响，教师队伍中的价值取向也呈多元化趋势，教师除了课堂之外能与学生交流沟通的机会并不多，教与育相分离倾向日益加剧;另一方面，受我国高等教育规模扩大，社会分层较为严重，社会环境日益复杂，学生入学年龄普遍较小等因素的影响，现在的大学生比以前的大学生更需要心灵的沟通、抚慰和引领。而班主任一般由本专业的专职教师兼任，至少会给学生上一门专业课，任期稳定，全程伴随学生大学生涯。班主任老师这种既区别于一般的专业教师，又区别于一般的专职行政管理教师的独特身份非常有利于班主任老师与班集体成员进行全方位的交流与沟通，充分发挥积极的影响力，承担起全面的教育责任。作为班主任应该自觉地成为优秀教师的代表，把人民教师应有的品质在学生面前表现出来。这就要求班主任要不断丰富和完善自己的品格修养，在学生面前形成能够给学生带来积极影响的示范力。

“学高为师，德高为范”。班主任的示范力，就是指班主任要为学生做榜样、做表率，要求学生做到的自己首先要做到。我们认为，班主任的示范力主要表现在德、才、情、行四个方面。“人为本，德为先”，我们培养社会主义事业的建设者和接班人，自己应该首先遵守社会主义的道德规范，坚定共产主义信念;班主任应具备较高的思想政治觉悟和良好的品德修养，具有强烈的历史使命感和社会责任感，辨是非，明方向，识大体，顾大局;公道、正派、清白，慎独、慎微、慎始，讲究诚信，不断加强修养，耐得住寂寞，抵得住诱惑，抗得住清贫，不畏惧强权，勇于追寻真理，这是一个班主任应该具备的道德品质。所谓“才”，即学识，对一个班主任老师而言，它既包括扎实的专业知识，严谨求实的学术作风，追求新知的进取精神，又包括丰富广博的知识面，如与学生工作密切相关的政治学、管理学、心理学、甚至生活经验等方面的知识。所谓“情”，即丰富而又积极向上的情感，热爱学生，热爱教育事业，有爱心，勇于承担责任，热衷于服务与付出，淡化自我，善与人同，有明确的合作意识和团队精神，这都是一个班主任老师应该具备的情感品质。所谓“行”，即行为能力，“君子讷于言，敏于行”，班主任老师的行为能力表现在教育教学的各个方面，如充分的表现力，灵活的反应力，擅于总结经验教训、探索规律的思维力，以及在此基础上提出新见解的创新力，推己及人、感同身受的感受力和化冲突与矛盾于妥协与协调之中的感染力等等。只有在德、才、情、行等方面高人一筹，才能真正起到为人师表、率先垂范的作用。

智者不惑，勇者不惧，诚者有信，仁者无敌，这是一个班主任老师应该努力追求的目标。只有在德、才、情、行等方面不断加强储备，才能在日常工作中应对自如，游刃有余，才能在一些突发事件到来时镇定自若，灵活机变，棋高一招，发挥班主任应有的积极影响力。

发挥积极影响力的根本落脚点

在于“以学生为本”

党中央历来十分重视大学生的思想政治教育工作，《十六号文件》指出，要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。青年，寄托着国家和民族的未来，只有赢得青年，才能赢得未来。胡锦涛同志指出:“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”

“以学生为本”是班主任能够发挥积极影响力的出发点，也是根本途径，更是班主任发挥积极影响力的目的和归宿。它内在地包含着这样一些观点，即一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来、到学生中去的路线方针，对学生负责的观点，相信学生当中蕴含着足够的智慧和能力的观点，相信学生能够正确运用民主权利的观点，相信学生能够独立自主地解决问题的观点。在具体工作中，班主任老师要真正虚下心来，倾听学生的意见、愿望和要求，与学生相结合，依靠班委会团支部，把一般号召与个别指导结合起来，把民主基础上的集中和集中指导下的民主结合起来，帮助学生真正成长成熟起来，在班集体这个舞台上，尽可能全方位地提高学生素质，促进学生的全面发展。

总之，班主任工作在学生德育和思想政治教育当中占有重要的地位，决不是可有可无，无足轻重的。我们应该按照《十六号文件》提出的坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、坚持教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合的“六个结合”的原则，积极探索班主任积极影响力的形成和发挥作用的机制，把班主任队伍锻炼成为一支能够承担光荣使命、完成艰巨任务的真正可以依靠的队伍。