做一个卓越的教师

二、职业升华：做一个卓越的教师

首先简单谈谈我对语文即语文课的认识。

1.《语文课程标准》提出：语文学科的性质是什么？小学语文学科的性质是什么？

2.语文课承载着小学语文的任务。独特性——区别于历史课（文史不分家）；区别于政治课（第三维度）；区别于音乐等其他课程。

3.语文教师的独特性。

语文界流传了这样的话：“做人不做女人，教书不教语文，当老师千万别当班主任。”当然这是针对做优秀语文女教师且是班主任的艰辛而发生的感慨。

首都师大附小、全国特级教师李卫东有一句经典戏言：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。”语文老师难当啊！所以做语文老师是需要勇气的，选语文课参赛，是需要极大的勇气的！

有的时候我是害怕做语文老师的。当然这种恐惧也可以理解为对自己职业的一种敬畏感。一个好的语文老师需要承载的东西实在太多。语文教师应有比其他学科教师更为鲜明的特征。“语文教师不是幽默大师，但是要有带给学生快乐的本领；语文教师不是语言大师，但是要有纯熟的驾驭语言的能力；语文教师不是相声大师，但能在欢快愉悦的气氛中带给学生知识与智慧；语文教师不是书法家，但要有正确理解汉字文化和写一手好字的能力；语文教师不是艺术家，但要有敏锐的观察力、独特的审美力；语文教师不是诗人，但要有玲珑剔透的童心和天真直率的性格；语文教师不是演员，但要有激情的投入；语文教师不是模特，但要有规范得体的体态语言；语文教师不是救世主，但要有一颗慈善而又能包容的心；语文教师不是神，但要有拯救心灵的魅力；语文教师不是完美的人，但要有成为完美人的信念……”总而言之，语文教师既要能成为通天文地理、晓数理知识、横琴棋书画、能赋诗作文的“杂家”，又要能成为集天下之大善，贯古今之尚德的“思想家”。

所以语文老师是独特的，有个性的；语文老师是有内涵的，有个人魅力的；语文老师是与众不同的，有浪漫情怀的……所以大多时候，跟其他学科教师相比照，我常常因为自己教语文，我很自豪，甚至有些自恋！

刚刚从事语文工作时，较有名气的校长送我一副对联：上联：“春风杨柳淑君女”；下联：“一生桃李语文人”；横批是：“别无选择！”

2012年，有感于自己从教20年，回望自己的普通、平淡、自信的20年的语文教学生活，特意撰写一副对联送给自己：上联是：“廿五岁毕业，握一支粉笔，仗两袖清风，传李杜韩流诗文，与弟子纵论经史子集，常常自我陶醉”；下联配：“十二载从教，居三尺讲台，历四时寒暑，授鲁郭茅巴学问，伴学生常谈朝花夕拾，时时乐此不疲”。横批（山寨版的安踏广告词）“语文老师，我选择、我喜欢”。

书归正传！今天，我主要从比赛的角度，谈谈如何上好语文课？

上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。

全国特级教师窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》一文中告诉我们，教师的迅速成长，是上公开课使然。她说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”的确如此，想要做一位合格的教师，就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想。

参赛的意义：

检验自己、锻炼自己的机会。（不多）

成长中的一段重要经历。（一次次的挫败中提升自己、完善自己）

增强自信、增长见识。（经历过）

以我的理解：要上好一堂公开课，那你需要做好、做细方方面面的工作。同时必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象来选择合理而可行的教学手段和教学方法，安排好课堂教学步骤，使教学过程变得丰富生动而有效。

（一）选题

上公开课，选择课题和课型是极其重要的环节。教学内容显示了执教者的性情、审美情趣、教学风格。特别是语文课，选择课题和课型尤其显得关键。作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。可事实上课文选得好不好，是直接影响公开课的课堂效果的！因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课！如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情况下很难按照你的思路去发挥的！很有可能在课堂上就出现冷场的现象。这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。

如何选课

我们大家都知道，语文教材中所选的范文，都是通过专家们精选出来的。每一篇课文，只要我们反复推敲，不断深入研究，细细发掘文章深刻内涵，就能理解作者的写作意图，把握文章的主旨，体会神奇的构思，借鉴特别的写作技巧的。可我们毕竟面对的是小学生，所以选择什么样的课文去参赛，是取得好成绩的第一步。

1.教学内容的可挖掘度。教学内容是否在生活中具有关联性，能将学生由课外记忆在课堂内唤醒；是否能为学生的听说读写找到附着点，让学生在课堂上得到扎扎实实的语言训练；是否能为师生的情感找到诗意的栖居，让学生情动而辞发，获得精神上的熏陶和享受。

2.教学内容的可操作性。呈现方式是公开课特别关注的细节。教者将学习内容艺术地展现在学生的眼前，能一下子吸引住他们的眼球，使之产生欲罢不能的精神需求；在学习过程中，教者千方百计地调动学生的参与欲望，或动手操作，或动耳倾听，或动口交流，或动眼观察，学生真正“动”起来了，课堂才能洋溢着“生命的活力”。

3.教学内容的可延展性。教学的外延应当与生活的外延相等。公开教学所选择的话题或课题必须与生活同构共生：从生活切入教学，让课堂流入“源头活水”；把教学引向生活，为文本知识和经验提供“固着点”；让教学走向生活，让知识和技能在生活实践中得到“物化”和提升。可见，选课其实是一个筛选文本、验证自我、平衡体验的复杂过程。

（1）选择那些接近孩子生活的，让孩子能摸得着、想得到的文章，这样孩子在课堂上才会有话可说，有感而发。

（2）要选择一些文章构段方式明显的，篇幅不要太长的课文。比如《桂林山水》这样总分总的构段方式的，是小学阶段孩子最能掌握的写作方式。

（3）在选择课文的时候，要选择一些能让孩子有想象空间的文章，让孩子能通过分析课文能说出自己的内心感受，能将自己的思想和文中的内容联系起来，能让孩子和作者的情感产生共鸣，你的课堂才会是充满激情的课堂，孩子们学到的知识才是自主学习中生成的知识。

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿阅读课必须侧重于理解及分析；教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能详的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。

（二）备课

1.备课前的准备工作

著名语文特级教师程红兵说：要一万的准备，万一的实施。这句话虽有点夸张，但说明备课的重要。当所讲的课题确定下来之后，进行的准备工作就非常重要了。这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们要根据这个课题，有目的地准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。

2.备课中需要注意的问题

苏霍姆林斯基提到过一个老师说自己的公开课之所以上得好，是因为他备这堂课花了一辈子，即他一生之中都是这样勤于钻研，公开课于是便会随性而上，且上得多姿多彩！用整个生命去备课，如此崇高的梦想和誓言在这些名师脚下不断延伸，并清晰地展现在我们面前。

比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样？包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一个语文老师的语文功底的！可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主！

（1）备详案

即教师在课堂中要说的每一句话，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。这点对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。

（2）备学生、备听众

备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。

其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；从而调动学生的学习积极性，达到使学生集中学习注意力的目的。

课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入你的课堂中来。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体直观教学手段的运用便给你提供了极大的方便。有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感心怡神悦。

备突发事件。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其他的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。在作好以上几方面的准备后，一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获赞美的掌声。

（3）新课的教学目标力求全面

不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。

（4）新课的导入力求新颖

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。都说“好的开头是成功的一半”，公开课也不例外。当我们在一节课开始时，就让学生觉得有兴趣继续探寻，那么这节课就成功了一半，而这就得靠精彩的导入。导入的方法有很多：游戏导入，猜谜导入，情境导入等等。这里就不一一赘述。

（5）教学环节的过渡力求自然

一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。

激情地朗读

语文课读写是关键，而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分，老师可以要求学生比赛读，小组读，自由读等等各种形式。而我这里指的激情，包括慷慨激昂的，也包括低声细语的，还包括哀怨忧愁的……总之，只要能帮助学生理解课文的，可以多读，并读出感情。

独体的板书设计

板书是最能体现一节课的教学重难点和教学思路的一部分，所以成功的一节课，少不了精彩独特的板书。

（6）课件最好自己制作

别人的风格和思路未必适合自己，而且，如果你制作的过程中，吸取精华，去其糟粕，那么，你制作的，很可能比网上查到的任何一个课件都要棒，这是成功的首要条件。制作时要考虑细致、周全。如：不要花哨，字体要尽量大些，字要清楚，不要有错字。

课件制作好了，要注意语言的组织，如各个环节如何过渡，引导学生使用什么样的语言等等，都是要注意的。因为最充分的准备会让你没有办法紧张、心慌。整个流程才会自然流畅。拿出笔，看着自己制作好并且修改好的课件，把自己要说的话，把所有你能想到的，从头至尾写一遍，再说出来，用最好的精神状态，语言面貌录制一遍，然后多听，多熟悉，多修改。

（7）课堂检测的选择力求精炼

要有反馈性的练习，看教学效果；每个知识点后，不同程度地都要设计好。

选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”、“难”、“偏”、“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。

“好的公开课是‘磨’出来的。”初次执教公开课时，一位已故的语文特级教师执手相告。等到自己去独立上课，甚至指导别人上公开课时，才真正体会到：公开课，怎一个“磨”字了得！要经营出一堂真正意义上的“好”公开课，需要教师用情去浇灌文本，用心去唤醒学生，不断地否定自我、超越自我、感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。因此笔者以为，“炼课”是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。一堂成功的公开课，要经受反复地打磨，不断地反思，方能通透出金属般的质地。在这不尽的磨练中，执教者的课堂由微澜的“死水”渐渐地转化为活泼而流淌不息的“清泉”，与学生从“等距离平行”，渐渐地“相交”，直至“重合”，教学观也由以前的片面、模糊，逐渐走向整体、清晰。上公开课，其实就是每个教师的“第二种”生命意义，其实就是“凤凰的涅磐”！

3.讲课

公开课，是执教者汪洋恣肆的“表演”。朗诵、书写、体态、才情、智慧在众目睽睽之下一览无余。在执教者的带领下，课堂时而行云流水般地平滑，时而鸦雀无声般地等待，时而慷慨激昂般地喷薄，时而百川归海般地澎湃，执教者的魅力、风格，得到最大化呈现。公开课，是无法预约的“精彩”。这里有执教者预设的漂亮“包袱”，更有执教者意料之外的惊喜：此时的课堂就是舞台，因为它为执教者和学生设置表现自我的广阔天地，舒展情怀的自由空间；此时的课堂又不是舞台，因为这里没有事先编好的“台词”，没有矫情做作的表演，一切都在自然地运行中，一切都在教师机智地调控中，一切都在学生的独特体验中。公开课，是孩子童年最美的“梦想”。执教者为孩子设计了最大的活动时空，为孩子营造了最舒适的课堂情境，为孩子解除了一切思想上的束缚。让孩子自由地选择阅读方式和阅读内容，让孩子自由选择合作的伙伴，让孩子自由选择表达内心独特体验的方式。一堂公开课，带给孩子的是一个真正体现童年色彩的课堂，让孩子观赏的是一轴终生回味的童年画卷。

（1）反复试讲，及时纠正。无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右我们的课堂。

试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉。没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。

试讲也很必要。试讲的过程中，你会发现一些预想时发现不了的问题，包括一些细节上的问题，以及时间的处理问题，等等。同时，试讲，让你更加熟悉教学内容。再有，找自己欣赏又肯讲真话的朋友听听课，帮助自己提提建议，事半功倍。有可能的话，可以试讲。

（2）亲查地理条件。教室位置；黑板的格局；桌椅的摆放；多媒体情况、电源、插座；粉笔；讲桌及其高度等。

（3）课件的试用很重要。应提前把它放在电脑的桌面上，并且试用一下。否则突然打不开，或多或少一紧张，会影响发挥。还要考虑因突然断电，或者电脑故障，不能使用课件的情况，做第二手准备，包括板书设计及整个流程的调整等。

（4）要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。服装要正规些，加上所划的淡妆增强自信心，有利于精神状态的调整。近视平时又不喜欢戴眼镜的老师，应配戴眼镜，看清学生，提问时避免拖沓。

（5）克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课，以展示的心态来上课，以“我能我行”的心态来上课，不妨告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主。

（6）要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。

（7）时间的把握。最后必须有一个环节是可伸缩的，如让学生提前准备拓展一些内容，以最后剩余的时间长短而定，学生多说一些还是少说一些。怕感觉不准确的话，可以在衣服里装好震动的手机，闹钟定制还有3分钟下课时。

（8）教学语言风趣幽默、富有感染力，有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

首先，切忌把公开课上成表演课；其次，在保证质量的前提下，尽可能张扬自己的个性，让听课者耳目一新。

4.上语文课我们应该注意什么？

（1）语文课姓什么

叶圣陶先生说过：“以为口头为‘语’，书面为‘文′，文本于语，不可偏指，故合言之。”这就是说语文包含口头语言与文本语言两方面。语文课首先应是语言学科，是对学生进行语言训练的科目，训练语言是语文课的主要任务。在教学中，我们应将语言训练落到实处，既要让学生打下字词句段篇等方面扎实的语言基本功，也要给学生更多的活动时间和机会，去轻快地阅读文本，在文本的阅读中理解、积累和运用语言。语文课其次是人文学科，是致力于学生语文素养的形成与发展的科目。它应以学生的“自主、合作、探究”为其基本教学策略。因此，我们在备课时，就应该紧紧抓住语文是语言学科这一首要特征，依托文本，立足阅读，开展学生的语言实践活动，一定要抓住语文的味道，语文的特性，不要把语文课备成戏剧课、表演课、思品课，要真正发展学生的语文素养。

（2）阅读课教学的重点是什么

阅读教学之所以称之为阅读教学，其原因在于一个“读”字。张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”，忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源泉之水。清人唐彪说过：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人为文，我之文也。”可见，只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感。因此，我们在备课和教学中，应重在读的训练，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生理解文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生通过不同层次的读去解读教材，在解读中积累语言、积淀语感，凭借语感运用语言，在运用中感受课文的语言美，作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美，领略意境美，体会情感美，真正体现出学生为主体、教师为主导，语言训练为主线的阅读教学的原则。

（3）教师的作用是什么

在现在的语文课堂上，教师是孩子学习的引领者、参与者，教师不能霸占整个课堂，要把大量的时间交给孩子，让孩子通过自学、自读、小组合作来体会文中的内涵。因此，教师的语言也起着至关重要的作用。首先教师的语言要有激情，要有一石激起千层浪的效果。比如《火烧圆明园》一课前面导语的设计，就让孩子们有探知究竟的念头，也就激发了孩子学习的积极性。其次，教师要学会挑起“事端”，在孩子感悟困难，或者是理解不够透彻的时候，教师一定要抓住文中的切入点。比如《桂林山水》中的静、奇、险、抓住这三个字就能感受到桂林山水的美，学生也会一目了然。再有，教师在课堂上要充分调动孩子的积极性，让他们真正的活动起来，与小伙伴一起探究，一起去揣摩，在课堂上才能展示出孩子的真实想法，才能让孩子真正的有感而发。总之，教师在课堂上要引领孩子去感受、品味，让孩子真正的走近文本，去触摸作者的灵魂。

（4）一堂好课，教师应充满激情

课堂是教师与学生的交流平台，教学效果怎样，除了教师的基本功之外，教师的情感也是至关重要的。试想，教师上课没精打采，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信心，怎能活跃课堂学习气氛、提高学生学习热情和兴趣呢？一节好课，教师必须对课堂教学充满足够的信心，课堂上必须具有饱满的热情。在这次听课过程中，专家们的课让我深深的体会到了这一点。

五位专家（窦桂梅、张华鋶、于永正、戴建荣、张艳平）上课时，总是精神抖擞地走进学生视野，说起话来也字正腔圆，很有激情。他们的朝气不仅感染了每一个学生，而且还感染了我们听课的每一位老师。正因为有他们的激情投入，才为课堂的成功奠定了良好的基础。五位专家中于永正老师已年满69岁，满头白发，但在课堂上仍是那么朝气蓬勃，活力四射，我们年轻老师更应如此呀！

（5）用语文的手段解决语文的问题

俗话说：“书读百遍，其义自见。”读，在语文课中起着“提纲挈领”的作用。如窦桂梅老师在教学生阅读《这是我的爸爸，他叫焦尼》这本小人书时，从读入手，配以相应的画面，让学生在听的过程中观察图画，进一步加深记忆。听完故事后，让学生说说自己有什么感慨，挖出重点词句，在反复指导朗读的同时让学生体会感情；然后再一次观察图画，从画家的角度理解。最后回到写读书感言——说说你对父亲的理解。整节课没有漂亮的动画课件，更没有华丽的语言，但是学生对书中所表达的思想感情却理解的很深、很透。正如窦老师说：“朗读就是理解，朗读就是发现。”

还有戴建荣老师在教学《古诗二首》时，就充分运用了“读”的功效。两节课的教学方法非常简单，简单到用一个字来概括，就是“读”。第一步，学生试读古诗；第二步，逐句指导学生按“平长仄短”的规律来读；第三步：用手势指导学生多次朗读；正是因为这不知多少次的反复诵读，学生才对古诗的诗意理解了。

“读”是语文最基本的东西。通过反反复复的读中所感悟到的东西，比老师传授出来的东西要高效的多。

我眼里的好课是既可以“观”，又可以“摩”的课。所谓“观”，就是值得欣赏的课；所谓“摩”，就是易学能仿的课。即好听又好学的课是好课。具体来讲，好听的课有“三美”：老师的声音美，课堂的节奏美，气氛的和谐美；好学的课有“三实”：训练扎实，生成丰实，美丽真实。

5.好课的标准

（1）老师的声音美

老师主要是通过声音来传递自己的心声，特别是语文老师，更需要用抑扬顿挫的声音来恰如其分地表达文本的情感和自己的理解，是教师思想与知识融于一体的语言化表现。它引起的共鸣，不是欢呼不是呐喊，而是自然的浸染，心灵的震撼。它如流水般吸引着学生探求知识的源头，它如花之芬芳绽放于学生的心胸，沁于心而成思。虽然天生的音质可能无法改变，但是我们可以用美好的情感来美化自己的声音，可以用体态表情来修饰我们的声音，可以用委婉、激动、平和、果敢的语气来调节我们的声音，可以用精练准确的点拨、流畅中肯的鼓励来磁化我们的声音。富有磁性、富于变化的声音定能把学生带入身临其境的语言环境，也能给听课老师赏心悦耳的感觉。听这样的课真的是一种享受！

（2）课堂的节奏美

课堂有如音乐，也有启、承、转、合的节奏美。引入时自然，初读时舒缓，精读时激情投入，诵读时高潮迭起，结课时余音缭绕、回味无穷。课的节奏美不但取决于课的容量，而且取决于知识的密度。如果一节课的容量太大，密度太大，学生一直处于紧张状态，即使老师激情四射，学生也会无动于衷；如果一节课的容量太小，老师即使安排得很紧凑，学生仍然觉得味同嚼蜡。这就如调和一杯可口的牛奶，乳太多，则浓而不化；乳太少，则淡而无味。所以，一节好课，既有潜心会文的静品，也应该有书声琅琅的声韵；既有独立思考的自由，也应该有讨论辩驳的碰撞；既有老师的精彩点拨，也应该有学生的思维火花；既有课内知识的深究，也应该有课外延伸的拓展；既有口语交流，也应该有动笔表达。富有这种节奏的课，既充实，又有效，应该说是好课。

（3）气氛的和谐美

我们常常看到老师亲和的态度，学生愉悦的微笑，课堂气氛轻松、活跃，学习不累，听课更不累，一节课在不知不觉中就结束了。这就是和谐课堂带来的轻松感。这样的课不会因学生一时语塞而遭到责备，不会因学习困难而失去信心。这样的课堂，是老师与学生心灵对话的“场”，老师会用眼神提醒孩子，用语言鼓励孩子，用细微的动作抚摸孩子。特别是对学习困难的学生，老师会时刻关注他们，让他们产生心理安全感。这样的课堂，是学生心灵自由的“家”，学生能自由自在地进行语文游戏和活动，兴趣盎然；每个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。教师不急于将自己的观点灌输给学生，而是鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点，乐于质疑，敢于批判，互动合作，让学生既有归属感，也有成就感。这样的课应该是好课！