做一个巧言的班主任

三、特色彰显：做一个巧言的班主任

捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于老师来说，语言既是工具又是艺术。我们的祖先曾把老师的“吃语言饭”形象地说成“舌耕”，颇有道理。夸美纽斯认为：老师的语言能力的强弱，极大程度决定着学生在课堂脑力劳动的效率。

班主任的良好愿望，美好心灵，热情态度，诚挚关怀等，均须通过语言来表达。有的一句话，能解开学生思想上的疙瘩，有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展不下去……从一定意义上说，班主任工作是通过语言来实现的，因此讲究语言艺术对搞好班级工作至关重要。

（一）言必由衷，发自肺腑

有人说：教师是红烛，然而红烛流出的不是眼泪；有人说，教师是人梯，可梯子没有语言；有人说教师是园丁，园丁面对的是一些没有思维的花草树木。我们面对的是一群有血有肉、有情有感的孩子。在工作中，我总相信：爱心能呼唤真诚，真诚可以换来热情。

一年级开学初，我班一女生的父亲英年病故，得知这一不幸的消息，我在她临归来的前一天，召开一次短小班会，做了主题为“失去了亲人，别失去爱”的演讲，我动情地讲道：“……请意识到我们是生活在幸福之中吧：我们父母双全又康健，每个人每天都生活在爱的怀抱中，我们既要珍惜幸福，又要帮助别人。我班的王某同学父亲不幸病故，父亲是家里的擎天柱子，柱子倒了，家会怎样？王某是我们班级的一员，她的不幸，即是我们班每个人的不幸。她虽然失去了亲人，但不能失去爱。我们在座的每一位同学都应在她最悲痛的日子里，献出一份爱心，多多帮助她……”这一番话，让当事者本人身心受到宽慰，又为在场的同学进行了珍惜幸福、关爱他人的教育。

“不说则已，说则说好；话可不能常说，但说的时间可以长。”这两条是我对学生讲话的原则。初一刚接班时，第一次与学生见面，学校要求班主任讲好开场白，即班主任就职演说。我做了精心准备……我想达到的效果是，让学生感觉可信、可敬、可亲！为此，我讲道：

“……作为孩子的妈妈，我了解一个母亲对孩子的期盼，我会像爱自己的孩子一样去关爱你们；作为年轻人，我们之间没有代沟，我会像朋友一样去理解你们！我要做你们的良师益友！

“……我的人生信条：要做就做好，而且做得最好，我争取做一个本年级最好的班主任，我多么希望我的学生也做最好的学生啊！大家有信心吗？”

（二）以理服人，导之以行

有一次，在组织学生外出活动时，在马路上看到一个身材高大的男孩子，按住一个弱小的男孩拼命乱打，被打的那个孩子又哭又叫……我正要赶上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一个身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高个子男孩打倒在地，博得一片喝彩声……

对于这种过失行为，我并没有冒失地加以训斥与批评，思考了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为。”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心里十分激动，同时感到十分内疚，脸“唰”地红了……接着我说：“希望你能用高尚的行为来展现高尚的动机！”这位同学不住地点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示以后不再打人。

一天清晨，走进教室，我一眼看见拐角处堆满瓜皮、废纸屑……道理已经讲过多少次了，为什么竟无人领会呢？我真想用班主任的权威先拿值日生开刀，来个杀鸡给猴看！但这是解决问题的根本方法吗？这样的“语言工作”该怎么做呢？我思考着以理服人的最佳方案：榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，要求班级干部做榜样，难道老师不是集体中的一员吗？想到这儿，我说：“……老师和你们一样，都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师我做起，今天垃圾我来倒！”我拿起撮子，一群同学立即跑过来，争着要倒。我解释说：“今天我是值日生，今天垃圾我来倒！”从此以后，这种现象再也没有发生过。一位教育学家说：“教师个人范例对于青年人心灵是任何东西都不能代替的，是最有用的阳光。”说一千道一万，不如做个样子来。

在班级日常管理过程中，我常常施以语言的教育，在我班从未出现过与老师顶撞的现象，因为“理”总在我这儿，我常用语言说服他（她），说到心服口服为止。语言过之或不及，都能使真理走向谬误，使真诚失去光辉。恰如其分、恰到好处的说理，是做好班主任工作的一条捷径。

（三）把握时机，以势撼人

学校无小事，事事是教育。这就要求班主任老师善于抓住教育的契机，犹如春雨润物一般，适时教育学生。

班级组建之初，在为期近两周的军训之后，学校要求举行军训汇报比赛。我抓住时机，开始有目的教育学生：“这是我们建班以来的第一次重大活动，是体现同学们团结向上的集体荣誉感和班级凝聚力的最佳时机。我们的目标就一个：争第一！要第一，需做如下准备：精神上要最饱满，动作要最到位，服装要最整齐，口号要最响亮……”有人说：“伟大的目标才能产生伟大的行动！”言之有理啊，有了这样的语言激励，同学们自然获得了第一名。其实，名次是其次，有了这一良好的开始，我在每次重大活动之前均有一番自认为极具鼓舞力量的话，这些话让学生超越自我，发挥出神奇力量，在屡战屡胜中，培养了同学们的集体意识和争先精神。

去年，在接受学校布置的省级主题班会的任务后，我左思右想，这不像老师讲公开课只需老师一个人做主要准备，这是班会，需全体同学齐上阵！我从学校领导对我们师生的高度信任，讲到这次班会的重要意义；从这是个人显示才能一鸣惊人的机会，讲到这是显示群体素质的良机；从“一心只读圣贤书”的应试教育的弊端，讲到素质教育让我们感应得到“外面的世界很精彩”……整个班会，从策划、构思、组稿到会场布置，全班同学人人参与，就连我班的学生家长，甚至学生的爷爷也为我们出谋划策，拟稿定稿……在准备班会过程中出现了那么多让人感动的场面，我想这一过程本身远远超越了班会获得一等奖的名次。经过这样的锻炼，在以后组织的有关班会的内容上，学生干部就很轻松地运用自如了！

抓住每个教育的良机，适时进行教育，这是班主任工作的必修内容。在第一次班会上，我拟题定为“我为班级做点啥”；第一个“六一”儿童节，我对学生进行“我长大了”的成人教育；每年的“三·八”妇女节，我都要求学生为自己年长的女性做一件事；每年的父亲节、母亲节，我也从未错过对孩子进入“爱自己的父母”的教育……今年教师节我班的“一束鲜花、一杯清水、一声问候”的“三个一”教育，算是学生对我们为人师者的温情回报吧。

语言的效应是神奇的，这种神奇的力量让我在从事班主任工作中尝到了事半功倍的甜头！也可能正是因为这种语言效应，使我们班团结向上、友好温馨，有如家庭般的温暖；我们班主任老师的工作语言，犹如春风细雨，滋润着每个学生的心田。在我班，每个学生的心中都有一个牢固的观念：“班兴我荣，班衰我耻。”在培养素质人才、创特色一流班级的征途中，我们仍在努力着……^[4]

【注释】

[1]傅道春：《新课程中课堂行为变化》，首都师范大学出版社2002年版。

[2]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

[3]程方平：《新师说》，湖南教育出版社1999年版，第12页。

[4]杨军：《语言的神奇力量——班主任语言艺术点滴谈》，《铁路基础教育》2003年第2期，第69-71页。