扎实推进课程建设 稳步提高办学质量
姚永春
一、学校概况
裕安中学创办于1960年，位于上海长江隧桥崇明出口处的陈家镇开发区，是一所全日制公办农村初级中学。学校近年来在“追求理想，和谐发展”的办学理念引领下，注重内涵，争创品牌。先后获得县文明单位、市安全文明校园、县教育教学优秀学校、县行为规范五星级示范校、县绿色学校、县群体（跳踢）项目特色学校等市、县级荣誉，学校办学质量和社区满意度不断提高。
目前学校有21个教学班，722名学生，92名教职工，专任教师80名。其中高级教师14人，占全体专任教师的18%；中级教师37人，占全体专任教师的47%。现有县学科教学带头人2名，县学科教学能手5名，校学科教学能手6名。我校35周岁以下青年教师有35人，占全体专任教师的44%。近几年，青年教师的迅速成长为学校的内涵发展奠定了坚实的基础。
学校现代化的教学设施和绿色生态的校园环境为学校教育教学发展创造了良好条件。围绕办学理念，学校注重“勤学·进取·文明·求真”的校风建设，确立“实施可持续发展教育，促进学校教育持续发展”的课程理念，提出“以人为本、以学生发展为本”的教育目标，旨在通过课程建设和发展，进一步深化课程改革，不断提升学校课程建设的水平，推进学校特色办学，丰富学生社团活动，培育学校文化，创建学校品牌，从而促进学校、教师、学生的全面和谐发展。
二、实践与探索
（一）学校课程与教学改革的基本思路
1．指导思想
积极贯彻国家和市中长期教育发展纲要及市基础教育工作会议精神，根据县教育发展规划和县课程发展计划，立足学校实际，积极推进和落实“二期课改”工作；以学校课程建设为主阵地，以推进“主动有效”课堂达标工程为抓手，大力开展校本教研和校本培训，提升学校整体教育水平；夯实“双基”，逐步完善学校质量保障体系，促进学校教育教学质量的全面提高。
2．工作目标
（1）着力提升学校的课程领导力和教师的课程执行力。通过学校制度建设和校本研修活动，促进教师理解、领会课程理念，并将理念转化为教学行为。
（2）加强教学常规管理，全面提升课堂教学效率。从教学五环节的管理检查入手，以“主动有效”课堂的推进为契机，提高教师的课堂教学效率。
（3）全面落实课程方案，着力推进学校校本课程建设。充分利用好社区“湿地生态”教育资源，开发有益于学生可持续发展的、符合学校发展特色、能积淀、有生命力的课程，总结经验，铸造品牌。
（4）完善教学质量评价与监控机制，继续提高教学质量。教学质量是学校的生命线，完善学校教学质量的评价和监控机制能进一步提升学校的教学质量，实现学校教学质量的绿色生态。
3．工作思路
（1）加强校本课程管理，推进校本课程建设。
（2）强化教学常规管理，提高教育教学质量。
（3）加强教师研修培训，促进教师专业成长。
（4）完善师生评价体系，促进学校健康发展。
（二）积极开展乡土特色校本课程的实践活动
1．合理设置课程，健全课程管理制度
学校严格按照市教委基教处制订的课程计划，结合学校的实际情况，制订《裕安中学课程实施计划》，科学规划课程设置，严把课时关，确保新课程贯彻落实。学校在课程实施中通过“优化基础型课程，发展拓展型课程，开展探究型课程”，使课程内容和结构有利于学生基础性学力、发展性学力及创新精神的和谐发展，形成有学校特点的课程体系。在基础型课程实施中，重视学科知识及学习方法的迁移与拓展，使学校的拓展课程得到发展和完善。同时结合学校地域优势和特色项目（如崇明东滩湿地生态环境、县跳踢特色学校、县科技先进学校等项目），发展有特色的校本课程。充分挖掘社区教育资源（如崇明东滩湿地、陈家镇污水处理厂、崇明瀛东村等资源），尝试开展课题研究，形成探究型课程。
2．优化师资结构，提高教师课程意识
打造一支优秀有特点的教师队伍是学校“三类”课程有效实施的根本保证。近年来，我校结合师资实际，先后招聘了体育、美术、地理、生物等本科毕业生，不断调整教师的专业结构比例，尽量使各学科配备有专职教师任教。同时积极组织教师参加县、校三类课程的培训工作，如《校本课程开发与实施》的理论通识培训，“学校课程方案规划、教师科目设计”等专题培训，2011年我们还邀请县进修学校顾志平老师来校，对教师进行“学生活动方案的设计”作指导，邀请顾锡家老师来校，对教师作了“校本教材的开发和利用”的专题讲座。通过系列培训，教师的课程意识明显增强。蔡雪华、赵培、陈新柱等多位教师在县级拓展型课程开发和社区资源利用活动类课程评优活动中获奖。
3．坚持课改实践，积极开发校本课程
学校几年来一直把县乡土教材《生态崇明》作为拓展型课程教学内容进课程，使学生在“建设生态岛”、“湿地生态教育”等方面有成效。学校为加强对拓展型、探究型课程管理，出台了《裕安中学拓展型课程实施方案》和《裕安中学探究型课程实施方案》，对拓展型、探究型课程的申报、开设、考核以及管理等提出了明确要求。目前，学校拓展型课程和探究型课程（含每周1节的基础型拓展课）主要有“生态崇明”、“初中探究型学习包”、“中国剪纸艺术”、“软式排球”、“篮球”、“跳踢”、“简单动画制作”、“呵护大自然的精灵——爱鸟护鸟”等。其中绳毽运动是学校的特色项目，学校连续两次被评为崇明县群体项目（跳踢）特色学校。“湿地生态教育”是学校传统项目，学生在县组织的二届中学生湿地生态知识竞赛活动中，均获得学校优秀组织奖和团体决赛一、二等奖。
（三）聚焦课堂教学，提高教育教学质量
1．规范教学流程管理，提升课堂教学质量
我们根据县教育局颁发的《崇明县中小学教学常规管理50条》要求，在落实教学五环节上进一步提高学校教学管理的规范化、精细化水平，切实减轻学生过重的学业负担，不断提升教学质量。
（1）从备课切入抓常规。备课要充分、目标要明确，要求做到“三结合”，即“课程标准、教材内容与学生实际相结合”、“基本知识、基本技能与综合运用相结合”、“德育渗透、知识体系与全员育人相结合”。要求教师加强集体备课，发挥教研组成员的集体智慧和力量，面对教学单元共同的内容，做到在教学目标上协调一致，在教学资源上共同分享，在专业技能上相互学习，在教学信息上互通有无。学校主要行政领导分派各教研组，以组织者、引导者、合作者的身份参与备课教研活动，促进学校备课组、教研组的建设和发展。同时，学校定期和不定期地进行学科教师教案的检查，发现问题及时指导，切实提高备课质量。
（2）从课堂入手抓过程。上课要目标明确，突出重点，紧扣难点，条理清楚，要求做到“三不”，即“不上无准备的课，不上目标不明确的课，不上一讲到底的课”；要求教师在课堂教学中考虑落实“六个优化”，提高课堂教学实效。一是优化教学观念。尊重教育规律和学生身心发展的特点，坚持面向全体，使每一个学生都能获得生动活泼、积极主动的发展；二是优化教学目标。教师要精讲教学重点和难点，不讲正确的废话；三是优化课堂结构。教师要精选教学内容，为学生提供最有价值的学习材料，最大限度地用好有限的教学时间；四是优化教学方法。根据教学内容与学生特点选择灵活多样的教学方法，将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效；五是优化教学环境。充分运用信息技术等辅助手段，增强课堂教学的生动性、互动性，激发学生学习兴趣；六是优化分层练习。学生根据自己的能力选择练习，教师运用教育机智适时引导，积极推动、鞭策优生努力进取，鼓励差生迎头赶上，“抓两头，带中间”，推动中等生不断进步。同时，学校领导深入跟踪教师的成长轨迹，对有潜力的年轻教师跟踪指导，连续性听课、诊断式评课，促成优秀青年教师的快速成长与提高。
（3）从作业入手抓反馈。为了减轻学生过重课业负担，我们要求教师严格控制作业量，布置作业要精选习题、难度适当，有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生主动学习。作业批改要及时规范，做到“四精四必”，即要“精选、精练、精批、精评”，“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。作业要全批全改、要有记录，对学有困难、学有余力的学生，进行针对性指导。通过个别化批改、个性化评语，加强师生情感交流，充分发挥作业反馈的矫正、激励功能，提高个别辅导的效果。要通过作业批改，及时获取教学信息，发现与诊断教与学的问题，及时调整教学措施，积极改善教学行为。学校教务处每学期对学生作业情况进行问卷调查，对学生的优秀作业本进行展览，发现问题，及时进行处理。
（4）从辅导入手抓育人。为争取大幅度提高教学质量，各科教师充分利用课内外时间有针对性地对学生进行辅导，耐心地解答学生提出的疑问，并加强学法指导，培养学生良好的学习品质；要全面了解学生，关注学生差异，注重对“两头生”的强化辅导，使学优生与学困生均在原有基础上有所进步，使处于中间状态的学生也能通过辅导实现学习成绩的跨越。学校教务处负责了解各学科的特优学生，跟踪指导优秀学生，培养其特长，张扬其个性，力争取得优异成绩。
（5）从评价入手抓激励。我们适度把握考试次数和试题难度，通过形式多样的检测方式（开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等）认真做好学生成绩的考查测评工作，重视对测试结果的分析，着眼于学生对不足的弥补提高和教师有针对性地改进自身的教学，发挥评价的激励作用。为此，每学期我们精心组织期中、期末两次质量检测，每次考试结束后，要求每一位教师、班主任与每一个备课组都要进行系统的分析研究。在此基础上，学校召开全校性的教学质量分析会，从整体上对全体教师教学中暴露的各种问题作出较为客观的质量分析，并及时提出下一步的发展对策。
2．转变教育教学理念，打造“主动·有效”课堂
（1）为全面贯彻落实《崇明县中小幼“主动有效”课堂新一轮达标与提升工程的实施意见》，学校成立以校长为组长的“主动·有效”课堂教学练武活动领导小组和以教学副校长为组长的指导与考核评估小组，组织教师认真学习新的理念，积极开展以“主动·有效”为背景的教学研讨活动，在分析、研究学校课堂教学的实际情况的基础上，提出了构建我校“以学设教，精讲多练”的课堂教学模式，制订了学校实施“主动·有效”课堂教学练武活动总体方案，设计了“裕安中学主动有效课堂听课评课反馈表”。
在学校制订实施“主动·有效”课堂教学练武活动总体方案的基础上，全校语文、数学、英语、物理、化学、政史地、音体美七个教研组制订了各教研组开展“主动·有效”课堂教学练武活动方案，确定了主题教研活动的具体内容和六十四位教师的练武课教学内容和时间。
（2）学校为了切实改变教师的教学行为，提高教学的有效性，综合一年来我校对教师的备课、听课检查和县教学督查组反馈的信息，针对我校部分教师在某些教学行为方面存在的一些问题，对教师的备课、听课和作业的布置和批改作了十点补充要求；为了提醒教师提高课堂教学效率和给予学生主体学习的时间，在每个教室的后墙上安装了电子钟；为了让教师更好地了解洋思中学、学习洋思中学教学模式，学校将全体教师分两批赴洋思中学，走进洋思课堂，撰写学习体会；校级和中层干部带头开课和深入课堂听课，参与教研组评课，为教师的课堂教学诊断；学校还新购置了摄像和照相设备，摄录全部练武课。
学校的这些措施和行动，有力地保证了“主动·有效”课堂教学练武活动的开展，初三教师在教学十分紧张的情况下，也和其他年级教师一起，参加学校和教研组的每一次课堂教学练武活动。
（3）学校举办了两场以“创设有效课堂，彰显教学特色”和“创新德育工作方式，促进学生和谐发展”为主题的“教学论坛”。论坛上，县化学学科带头人蔡绒英老师总结了自己教学的成功经验，以及履行骨干教师职责所做的工作和成绩，并且谈了下阶段开放课堂教学，传授教学经验，引领、辐射，让更多老师走上成功之路的打算；茅杰老师谈了自己对“洋思经验”的学习，践行“以学设教，精讲多练”新模式的过程和感受，为完善新模式所作的努力；陈新柱老师也对自己在地理教学中运用新模式、借鉴新经验所作的实践和体会进行了理性总结；韩玉辂、许小龙、顾桂香等3位老师在论坛上畅谈各自的德育工作体会，向与会老师交流德育工作经验。
同时，学校团委为纪念五四青年节，组织了一次青年教师沙龙活动。会上，10名青年教师代表发言，交流了在“以学设教，精讲多练”的教学模式指导下开展教学工作的各方面情况，自己尝试新教学模式的经历和感受，勇敢地剖析自身需改进之处，积极地为学校的发展真诚献言。座谈会在热烈的气氛中进行了两个多小时，一直到晚上六点半才结束。青年教师表现出了年轻一代教育者急学校所急、思学校所思、大胆献言、锐意进取、传承教育、开拓创新的蓬勃朝气与活力。
（4）为切实提高教学质量，认真落实崇明县教育局、进修学校实施的“主动·有效”课堂达标与提升工程，加强教学研究、教学指导、教学评价，实行以人为本，探索“减负增效”的工作思路，我校还开展了以学生作业管理与研究为突破口，体现学科特点的“有效作业”的研究活动。学校组织开展了作业设计比赛和撰写作业设计案例评比活动。
（5）各教研组根据开展“主动·有效”课堂教学练武活动方案，有条不紊地开展学科教师的练武课堂教学，每位参加练武课的教师再三设计教学方案，备课组成员出谋划策，共同磨课；每位参加听课的教师，认真填写“裕安中学主动有效课堂听课评课反馈表”；指导与考核评估小组综合听课教师意见，为每位教师写出教学诊断书，并与被诊断教师交流意见，最后，由被诊断教师写出“教学反思与重建”。学校共有十三人次开展了县、片级课堂教学公开课活动，大部分课得到教研员的充分肯定和听课老师的高度评价。由于各教研组认真、扎实开展每次活动，教研活动取得成效，共有48人次教师在各类教学比赛和论文评比中获奖，如英语组荣获市首届网络教研评优活动集体三等奖，许小龙老师获个人三等奖，尹冬菊老师获县中青年教师英语课堂教学竞赛二等奖；政治组赵培老师获县课堂教学设计二等奖；数学组施燕老师获县中青年教师数学课堂教学竞赛二等奖；化学组蔡绒英老师获县化学“主动·有效”课堂教学竞赛一等奖，张蕾老师获县化学“主动·有效”课堂教学设计二等奖，茅雷老师获县中青年教师劳技课堂教学竞赛一等奖等。
（6）随着学校“主动·有效”课堂教学练武活动的深入开展，“以学设教，精讲多练”课堂教学模式得到肯定，大部分教师的教学行为开始转变，备课中更多地去关注学生的学，精心设计学生的学案，教学中给予学生主体学习的空间和时间；在教研过程中也开始关注学生的学习活动，评课的维度多元化；学生对教师教学的认同度和对学科学习的兴趣也在不断提升。但是，还有部分教师的课堂教学改变不大，教学效率较低，值得关注。
（四）加强校本研修，提高教师队伍素质
1．加强师德师风建设
（1）把师德师风建设与教师业务培训相结合。通过师德培训，培养教师高品位的人格，热爱每个学生，全面关心学生，树立在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不朽功业的追求和志向。学习教师职业道德规范，并严格遵守。
（2）每学年度召开师德演讲会，培养一批师德高尚的典型，奖励表扬师德高尚的教师，通过用典型人物、典型事例影响带动全校教师爱岗敬业、无私奉献。
（3）定期开展师德大讨论活动，不断规范教师的教育教学行为，要求教师结合《中小学教师职业道德》、《崇明教师形象二十条》开展自查自纠活动，使教师始终保持恪守师德底线的警戒性。
2．加强综合素质培训
（1）岗位练武，提升教育理念。以开展“主动·有效”课堂教学练武活动为载体，通过制定学校岗位练武方案和教师个人专业能力发展规划，进行教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教研科研能力等必练模块的培训和进行课程的开发与整理能力、班主任工作能力、校本研修能力、提升教育指导能力等选练模块的培训。
（2）分层培训，提高专业素质。新教师培训：我校青年教师比例大，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，采取了“师徒结对”这一行之有效的方式。师傅的主要任务是帮助新参加工作的教师尽快完成角色转换，缩短“磨合期”使他们尽快成为一名合格的教师。培养重点抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面的指导，打好基础，过好教育、教学基本功关。对青年教师专人指导，对他们承担的各级研究课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的“传、帮、带”下迅速成长。
合格教师培训：对于有一定经验的“合格”教师，培训的主要任务是追求教育教学“升格”，成为有一定特色的骨干教师。主要内容包括：教育教学方法策略的提高。主要方式包括：送出去、请进来、拓展视野，给任务压担子磨炼才能，搭舞台展才艺激励成功。
骨干教师培训：对有一定特色的骨干教师，培训的主要任务是追求教育教学创造，不断超越自己，成为在某一方面有突出特色的专家型教师。主要内容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理论完善自身、科研攻关不断创新、总结经验形成体系。
（3）信息培训，掌握现代技术。从实际出发，充分利用业余时间，对教师进行计算机应用能力的培训。教师应该会下载课件、会制作课件，充分发挥网络优势，建立区域教师研修网，建立教师个人网页和个人博客，使教师制作的课件、教学案例、学习体会等资源共享。并利用网络进行教学研讨。在网络上学习传播先进的教育理念和教学方法。教师通过现代多媒体手段来提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增进教学效率。
（4）科研引领，促进教学研究。围绕教师在教学实践中的热点问题、难点问题、有价值的问题，确立科研课题，以教研组为单位，集体备课、互听互评，在教学实践中不断研究、发现、探索，经过理性思维，总结经验、撰写教育科研论文。在课题研究的过程中实现教师科学研究意识和科学研究能力的全面提高。
3．加强名师队伍建设
建立了骨干教师的登记制度、考核制度，取消终身制，实行任期制和淘汰制；利用骨干教师带动青年教师的专业化发展；充分发挥骨干教师的专业引领与示范作用。引领骨干教师围绕教学设计、实施、评价、反思、作业设计等细节进行研究和实践，不断提升骨干教师的专业化水平。在优秀的骨干教师中培养区域内的名师，更好地为教育教学服务。
4．加强培训途径创新
（1）以试代培、更新观念，提高教师理论素养。调动广大教师自觉学习的积极性，定期开展专项学习和理论测试，测试成绩记入教师考核档案。全面提升教育理论素养。
（2）以赛带训、追求卓越，提高教师实施新课程能力。教学基本功训练的最终目标要落实到课堂教学中。我们以打造“主动·有效”课堂为主题，以“上好每一堂课”和“让学生喜欢教师的课”为课堂教学的最高要求，向40分钟要质量，切实提高课堂教学的有效性。每一学期我们结合学校的教学实际确定不同主题的课堂教学大赛，同时开展骨干教师示范课、青年教师汇报课等活动。让教师在赛中学习、赛中交流，促进教师课堂教学能力的提升。
（3）以研促教、不断反思，提高教师教学设计能力。我们积极开展常态课堂教学研究活动。这项活动分三步走：第一步，推门听课，与教师个别谈教学方法研究教学规律。第二步，开展调研课。调研研究自主学习、合作学习、探究型学习是如何体现的。第三步，观课、议课。与教师共同探讨观课主题，解决教师教学中的问题。
（4）创新教研活动形式。为了更好地调动教师参与教研活动的积极性、主动性和创造性，我们在教研中分别开展了学术沙龙式教研活动、对比教学式教研活动、课例分析式教研活动和课题研究式教研活动，积极寻求有效的教研活动形式。
5．扎实开展校本研修
（1）以课堂为基地，有效开展校本研修。以课堂教学为载体，积极开展丰富多彩的校本研修活动，通过听常规“推门课”，新任教师的“过关课”，骨干教师的“研究课”、“展示课”，外出学习教师的“汇报课”等活动。使教师校本研修落到实处，起到实效，使教师愿学、肯钻、乐教，能取长补短，共同提高。
（2）开展“青年教师培养工程”，形成以教学教研为龙头，促进教师梯次发展，全面提高。积极制订“青年教师培养规划方案”，着力培养青年骨干教师、学科带头人，以教育科研为载体，大力开展教学教研工作。通过骨干评选，名师引领，青年教师比武，同伴互助等，着力锻造师资队伍，促其阶梯式发展，全面提高。
（3）注重搭建平台，展示教师风采。要培养师资队伍就应注重搭建平台，让教师有展示风采的机会，工作中我们一是积极争取各种机会让青年教师上比武课、研究课、展示课；二是开展优秀教师、骨干教师、校级名师、师德标兵等的评比活动；三是开展建言献策活动，让教师切实融入学校大家庭中，以校为家，校兴我荣、校衰我耻。
（4）树立“终身学习”观念，创建学习型组织，全面提高教师素质。积极开创教师培训的新路子，注重生活实践，注重“终身学习”，引导教师积极开展各种学习培训活动，如教师职业道德培训，骨干班主任培训，骨干教师培训，教师基本功培训，教师业务进修，多媒体、网络技术培训等。
（五）完善教学评价，促进师生可持续发展
1．建立促进学生自主成长的有效评价制度
注重在知识学习、实践创造、情感体验、能力发展等方面为学生获得可持续发展的能力，对学生进行德、智、体、美等诸多方面素质评价，促进学生全面、持续、和谐的发展。
（1）以实施“上海市中小学生综合素质评价方案”为契机，根据我校学生现状，在不改变社会主导的考试等终结性评估手段的同时，更好地利用《上海市学生成长指导手册》，不只是对学生学习成绩及表现作测定，而更重要的是在评估对学生提出改进的建议；不只是重视学生的外显行为，还要评估学生的学习兴趣以及在学习中的投入程度，实现形成性评估与终结性评估的统一。
（2）开展“裕中之星”评选。具体设学习之星、劳动之星、艺术之星、体育之星、科技之星、行规之星。每学期末，学生根据学校组织、创设的各类别、各层次比赛活动以及实践活动中的表现，通过个人申报、班级推荐、年级推荐的方式，最终由学校统一评定，颁发奖状，拍照留念。
2．建立促进教师专业发展的评价体系
（1）完善《裕安中学教师学年综合考评表》，在教师自评、小组互评、学校评议的基础上，尽力公平、公正客观地度量每个教师的工作业绩，分出一、二、三等奖，直接与绩效工资挂钩。
（2）积极创设条件，搭建教师成长平台。每学期学校组织开展各类教师的竞赛活动，如青年教师的基本功评比、教学设计评比、教育教学案例评比、主题班会评比、演讲征文比赛，评选学校优秀教学奖和优秀教育科研成果奖，激励教师积极参与课程改革，立足岗位，勇于创新，努力实现教育教学的成功。
（3）结合三年一次的县、校层面骨干教师的评选，学校系统评估教师的综合表现，严格按照骨干教师评选条例，通过自报、教研组互评、教代会代表评议、学校审核等程序，确定各级各类骨干。同时，学校对在教育教学方面有突出表现的教师，在评功记奖、职称评定等方面给予优先考虑。
三、问题与思考
（一）存在问题
（1）特色校本课程研发还处于初级层次，国家课程校本化、特色化有待进一步深化。
（2）学校优质师资的不足，尤其县级骨干教师、特色教师人数不多，部分学科缺少名师的引领。
（3）教学常规管理的精细化有待进一步加强。尤其是教师的备课、作业等方面，要不断规范和加强检查的力度。
（4）部分教师并不缺少新课程的理念，但还没有真正地转化为实际教学行为，课堂教学中还存在着高耗低效的问题。
（二）发展思考
（1）学校在保证市课程纲要的基础上，加大实施校本课程方案的指导和培训力度，利用社区资源，立足本土文化开发和管理，打造具有校本特色的课程。
（2）想办法引进优质师资，加强师资培训工作的力度，提高骨干教师的“量”和“质”，努力打造一支结构合理、高素质、有水平的教师队伍。
（3）继续做好教学常规工作的精细化管理，进一步加强对作业教学的有效性研究，逐步实现“减负增效”的目标。
（4）以“主动有效”课堂的提升工程的推进为契机，进一步改进教师的教学行为，切实提高课堂教学效率和学校的教学质量。
（作者系崇明县裕安中学校长）
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