增强干训实效性

开展个性化活动　增强干训实效性

施佩琳

随着教育改革的深入，对学校干部的管理水平、业务水平、知识素养和创新能力提出了更高的新要求。在“十二五”规划期间，我们开设了各条线各层次的培训班，针对不同岗位、不同专业、不同类别的干部做到分类培训。

为了积极促进学校干部的自身发展、岗位发展、学校发展，需要更好地推进干部培训的改革创新。在认真总结和继承以往培训经验做法的基础上发展创新型的个性化培训，以培训需求为导向，以个性化活动为载体，把干部实践能力的培养作为出发点和落脚点，广泛采用学员主讲、分片讨论、主题论坛、现场观摩、考察实践、易地见习等多种个性化活动，从而改变过去单一的培训方式，使其更加灵活多样，使学员从被动参训变为主动参与，切实加强干部培训的针对性、实效性。在个性化活动的开展中，我们着重抓了以下四个方面的工作。

一、认真调研　了解需求

在确定培训目标、设计培训方案、开展培训活动前，了解、征求干部对培训需求的意见和建议是必不可少的，可以全面掌握干部“学了什么、想学什么、需要学什么”的问题，便于制订科学合理的个性化活动。主要有班级调研、学校调研、地区调研三种调查形式。

1．班级调研

抽取班级学员代表召开座谈会，广泛、全面、深入地掌握培训需求的第一手资料。充分听取参训对象对培训内容、形式和师资等方面的意见，根据参训人员的岗位特点和培训需求，在合理安排课程的基础上设计适宜的个性化活动。如：2013年2月26日，在总务主任班开班前我们组织了崇明中学、实验中学、东门中学、明珠小学等10所学校的总务主任在西门小学就培训班主题及课程的拟定召开了专题座谈会。各位总务主任针对实际工作，围绕培训内容和活动形式，提出了富有建设性的意见和建议，对总务主任培训班的顺利举办起到了积极的推动作用。

2．学校调研

为进一步了解学校干部培训需求及学校干部队伍建设情况，使学校干部培训工作更具有针对性和实效性，我们多次走访新光中学、长江中学、长江小学、新海学校等单位进行了调研。通过走访、座谈、问卷等形式，广泛征求基层学校的意见和建议，了解各单位对以往培训工作的反映，及对后期培训工作的需求，了解培训工作中的新举措、新内容、新形式在学员中的反应，并通过整理、分析、调整，做好调研反馈工作。

此外，还有对带教基地学校的调研工作。如2012年4月26日，干训部赴堡镇小学后备干部易地见习基地对见习期干部进行访谈会，掌握见习工作的实际情况。会上，学员纷纷交流了见习中的所感、所获、所悟。堡镇小学见习基地导师乔杰、堡镇二小见习基地导师卫美香交流了带教心得。此类访谈调研更好地落实了党委对后备干部易地见习工作的要求，也掌握了后备干部易地见习工作的实际情况，为今后见习工作的创新起到了促进作用。

3．地区调研

了解掌握重点地区或特殊地区学校的特殊需求，充分尊重和合理满足他们的培训需求。如2013年4月2日对原农场的5所中小幼学校进行了调研。5所学校的党政领导和中层干部纷纷畅谈了干训的收获与感悟，大家结合工作实际，就学校干部培训的模式、内容、课程等方面的期望进行了热烈的交流，并对干训工作提出了建设性意见。这将促使特殊地区的干部培训工作向更高层次发展。

通过以上各种调研活动，了解学员个体需求、干部岗位需求、学校发展需求，有针对性地设计各类符合需求的个性化活动，从而清晰地体现培训主导性，更好地提高培训者的综合发展。

二、关注对象　强调个性

不同班级，不同学员之间的差异性要求我们在培训过程中要因材施教，重点突出，不能单纯采用讲授式为主的教学方法，必须结合班级学员特点，探索适应不同培训对象的个性化活动。根据不同职务、不同层次组织多样化的活动形式，设计适宜的活动内容、安排科学的活动环境，其中要注意三个“突出”。

1．对校级干部突出“深”

校级干部是学校办学的第一责任人，要用独特的办学思想、先进的教育理念引领学校的发展、引领课程的发展，所以校级干部的宏观决策能力、组织管理能力、探索研究能力和课程领导能力是培训的主要目标。因此在培训中，我们以专题研讨、学员主讲等形式，充分发挥校园长、书记的主动性和主体性，深层次地培养他们的综合能力。

如2011年5月17日，中青年校园长班和骨干书记班在横沙小学开展专题研讨活动。横沙小学校长顾洪兵以“立足教学科研，关注学生发展”为题，分别介绍了学校《针对农村小学生学习差异的教学设计与反馈的有效性研究》的课题背景、研究内容、成效及有关思考，做到了课题引领学校发展，课堂带动学校管理，课效促进教学质量提升。又如2012年5月4日，校园长高级研修班和中学支部书记班在登瀛中学联合举行现场研讨活动。登瀛中学向全体与会人员立体展示了“农村初中阳光少年养成的课程规划的行动研究”市级课题开题的系列活动，尤其是校长的精彩报告阐述了课题思路、展现了办学理念、诠释了探究精神。

通过这类活动，学员们能深入理解所学理论，精心准备主讲内容和研讨主题，详细介绍了学校的创新管理，自觉自主地交流了探究成果。其他学员作为旁听者，感受颇深、启发很大，也积极参与交流讨论，大胆发表了自己的所见、所思、所感。

2．对中层干部突出“实”

中层干部是学校的中层管理梯队，他们在学校中扮演着非常重要的角色，不仅是校长管理决策的重要信息源、智囊团、实施者，又是给予教师在教育教学工作和专业化发展方面提供支持的强力后盾。因此要注重其业务知识能力、协调能力、管理能力的培养，强调具体条线工作的务实性。

如2011年12月15日，教务主任班在明珠小学举行“小学教学常规管理与教学质量”现场观摩研讨会。活动共分“校园课间操展示”、“档案资料展示”、“教学公开课观摩”、“互动研讨”四个议程。活动中，黄乃华副局长要求教导主任们做好教学常规管理，要立根、树魂，切合学校的实际，勇于改革；要精细、到位，不断提升教育质量；要形成常态化、制度化的管理机制，使常规管理成为学校的一种文化。通过这场现场观摩研讨会，明珠小学务实的常规管理值得所有教务主任学习、推广、发扬。

2013年4月11日，总务主任班在实验中学和正大中学举行分片研讨活动。学员们围绕“怎样配合学校校长做好学校工作”和“学校总务主任应具备哪些素质”这两个主题展开研讨交流。每一位总务主任都作了交流发言，谈经验、抒感受、举实例、提困惑。通过交流，学员们互相借鉴成功经验，共同交流实际工作中存在的焦点、热点问题，探讨解决问题的具体对策，取得了非常理想的效果。

3．对后备干部突出“活”

后备干部是一支朝气蓬勃、积极进取、富有创新精神和工作活力的干部储备队伍。为了保证我们的教育事业始终充满生机，不仅要依靠现有的校级领导干部，更要培养和造就能够担当重任的年轻干部。因此，在要求后备干部树立大局意识、加强理论学习的同时，更要鼓励他们敢于冲破传统观念和思维定势的束缚，在发展中创新、在创新中发展，积极拓宽工作思路，创新工作形式，锻炼综合协调的能力，切实提升后备干部队伍的战斗力，保持后备干部队伍的活力。

2011年12月15日，校级后备干部班举办了“进取，让青春绽放”的主题班会。班会共分“振翅练飞”、“西行取经”、“合作探索”和“展望未来”四个篇章。整台班会飘扬着青春的旋律、点燃着沸腾的激情、诠释了师生情感的交融、演绎了师生心灵的契合。教育局党委姚李超书记高度评价了本次主题班会，并对后备干部提出了希望，要求大家胸怀大志、发奋学习、千锤百炼、勇闯佳绩，成为崇明教育发展的希望。

2012年6月19日，校级后备干部培训班举行总结汇报会暨结业典礼。汇报会在《好学勤思忆风采》的专题片中拉开帷幕，共分“培训回顾”、“论坛交流”、“领导寄语”、“展望未来”四个篇章。在“聚焦管理论发展”的论坛交流中，学员代表周娣、徐飞等5位学员分别作了交流发言，带教导师乔杰、龚超、龚达煊、施红卫和黄凯作了点评，干训部主任陆汉彬作了总结评论。此次论坛交流不仅展示了学员的研究成果，交流了导师的思想理念，局党委书记姚李超还对全体学员给予了殷切的希望，点燃了学员昂扬的激情。

三、突出主体　加强互动

为了加强理论认识，提高运用理论解决实际问题的能力，我们尊重学员的主体地位，发挥教师的主导作用，组织学员开展交流协作，引导学员交换管理经验，在互动中互补，在借鉴中发展。

1．平台展示

在“十二五”规划的培训过程中，我们将个性化活动作为学员锻炼、展示、交流的平台，作为他们培养、发展、成长的载体。活动中，强调学员的积极参与和主动展示。只有在参与中才能充分体现大家的主体性、只有在展示中才能充分体现学员的发展性。如2012年4月26日，人事干部班在裕安中学举行展示活动。学校展示了人事、档案的翔实资料，校长介绍了学校人事管理工作方面的经验，人事干部从把握方向、提升素养、细心办事、以身作则四个方面作了专题发言。整个现场观摩活动，使全体学员领略了裕安中学领导创新、合作、理解的管理理念，感受了裕安中学人事干部精心、细心、尽心的工作风采。2012年11月1日，团委书记班在东门中学举行现场观摩活动。学员们观摩了规范的团队资料，欣赏了精彩的社团视频，聆听了团委书记“小社团，大舞台”的专题发言。该活动很好地展示了东门中学团委的工作经验，让与会学员既领略了东门中学共青团特色工作的开展情况，也明确了自己今后的发展思路。

2．经验共享

干部培训要突出学员的主体地位，学员自身也是一种不可忽视的有价值的资源。他们来自不同区域不同类型的学校，有着丰富的学校管理经验。在培训的课程中，我们设置学员主讲、观摩研讨等活动，使学员们互相交流、借鉴、学习先进的办学思想、管理经验、学校特色以及学校改革和发展动向，形成学员之间横向的校际交流和联谊，也发挥了个人专长优势，实现优势互补和共促共学。

2012年3月31日，中青年校园长班在三烈中学举行学员主讲活动。三烈中学沈志新校长和新光中学黄汝刚校长分别就《新课程背景下，构建绿色课堂的实践研究》和《优化教学行为，培养创新人才》“专题研究”作了交流发言。他们聚焦课堂，以生为本，注重教师、学生的发展，其研究成果值得大家相互借鉴。

2013年4月16日，中青年校园长研修班在长兴幼儿园举行现场观摩活动。杨百灵园长就办园经验和“围棋”特色教育作了精彩的介绍，分享了在办园方面精细的管理。全体学员感触良多，纷纷畅谈了各自的收获和体会。

3．双向互动

在干部培训过程中，要把教师的主导作用与学员的主体作用有机地统一起来，加强师生互动、生生互动，变传统的“灌输法”为“互动式”培训，做到“教学相长”。

在个性化活动中要坚持教师指导与学员讨论有机结合。学员在讨论中处于主动地位，教师可以充分发扬教学民主、活跃思想，调动学员的积极性和创造性，发挥学员群体智慧，使其取长补短，同时也有利于培养学员独立思考、语言表达、分析问题等方面的能力。讨论交流尽可能做到人人参与，可由学员即兴发言，也可课前准备。研讨结束后，教师对讨论过程中的思想、观点进行总结评析，使学员的讨论由分散到集中，达成相对一致的意见。

如2012年10月9日，中青年校园长班举行“学员主讲”活动。裕安幼儿园胡红梅园长和长江小学黄春荣校长分就《启迪音乐心灵闪耀幸福童年》和《走进长小风尚其中》的主题进行了主讲。活动中详实的案例讲述，精彩的场景呈现，激启了与会学员的共鸣，起到了互相学习、互相启发、互相促进、开阔思路的作用。从个体性研究优化，到群体性研训的发展，清晰地体现了培训组织者的培训主导和参训者的能力发展。

2012年12月26日，第五期党支部书记培训班在扬子中学举行主题研讨活动。陆顺高校长就“学校新三年发展规划”作了专题讲座，干训部主任陆汉彬作了点评：肯定了学校的发展规划是科学、合理的，可谓是“统筹兼顾的纲领、承前启后的号令、党政配合的结晶”。随后，学校党支部书记姚晟就“学习、服务、发展”为主题作了精彩的党建工作介绍。干训部副主任张哲灵对学校党建工作在重点工作和特色创建方面作了充分的肯定，提出了学校党建工作要抓住特色亮点进行提炼，全面提升党务工作的实效性。活动取得了良好的效果，全体学员在党建工作理念和认识上有了更深层次的提高。

实践证明，主导学员积极展示、交流共享、同伴互助，可以促进他们思想融合互补，互相配合、互相启发、互相推动，对于深化学员理解理论，挖掘学员潜能发挥，提高学员思考问题、研究问题、解决问题的能力很有帮助，从而大大提高了培训的实效。

四、注重实践　提升实效

遵循理论与实践相结合的原则，我们有目的、有计划、有重点地组织学员对不同层次，不同办学特色的学校进行实地考察。通过观摩、倾听、互动、研讨等形式，可以看到工作的样板、可学的榜样，进一步借鉴先进理念，吸纳新鲜经验，降低创新成本，提高创新层面。在考察的学校中有改革、管理水平高的示范校，也有办学条件差，但通过努力，管理出效益的学校。这样既让学员看到先进的现代化学校管理的样板，又看到在现实条件不足的情况下办好学校的榜样。这不仅有助于他们开阔眼界、拓宽思路，学到先进学校的好做法，而且也有助他们加强认识，吸取经验，增强办好学校，提高教育质量的信心。

2012年11月30日，团委书记班学员赴田家炳实验中学考察调研。该校党支部书记、教务处分管德育主任、团委书记分别就学校概况、教育工作和团建工作作了详细的介绍。学员们通过听取介绍、研讨求教、观看资料、走访校园，了解了田家炳中学艰苦卓绝的创业历史，领略了学校教师矢志教育的奉献精神；惊叹于田家炳中学行之有效的“勤学、善思、诚信、笃行”的校训校风，悦服于田家炳中学建校6年而管理老到的团建成绩。学员们有心得、有体会、有感悟、有启迪，纷纷表示：要在提升自身素质的基础上抓好团建工作，要在学校综合发展的氛围中推进团的发展。

2013年1月5日，中青年校园长班学员赴云南景洪第二小学作教育考察。学员们听取了校长的办学经验介绍，观看了学校教育成绩和特色工作的图片展览，参阅了民族舞蹈创编研究的科研资料，观摩了学校小学部和幼儿园的教学活动现场。大家由衷地感到：在黄尘飞扬的土质跑道、不拘排列的校舍布局、朴素简陋的教室环境下，景洪二小仍能拥有前瞻的办学理念，优质的教学成绩，让人钦佩、受之鼓舞，值得学习！

活动中，学员们带着问题开展考察、寻找差距、借鉴经验。为了使学员主动地将学习所得内化应用到学校管理中去，于活动结束后，我们引导学员梳理收集的资料，总结共性规律，联系和对照学校的实际进行剖析探究、撰写考察报告，进行交流。

通过以上形式多样的个别化活动，我们发现：一是学员的理论基础扎实了，善于把学到的理论运用到实践中去，避免了原来理论与实际相脱离的现象，保证了学校工作的健康发展。二是学员的协调能力提高了。通过个性化活动，他们学会了汲取各校先进经验，深研究、谋发展、解决新矛盾、新问题的能力明显增强。三是学员的创新思维活跃了。在科学发展、和谐发展的思想基础上，逐渐有了跨越和突破，大胆开发、勇敢创新的氛围空前浓厚。可见，个别化活动可以使学员加深体验、思维长进；使学员拓宽时空、体现自主；使学员眼界开阔、习得经验。这样的培训形式，有利于思考、磨炼、成长、发展，使他们的业务能力、表达能力、管理能力得到不断提升，最大限度地提高了干训工作的实效性，助推了学校干部队伍的建设，促进了学校管理效益和教育质量的有效提升。

（作者系崇明县教育局党校干训部专职教师）