互助教研方式,促进青年教师成长

马晓凤

青年教师初为人师,带着满腔热忱投入工作,但是面对这个日复一日的平淡而繁杂的工作,现实与想象落差很大,缺乏教学实战经验,不能很快适应教育教学工作,有可能会产生职业厌倦。而教研组是青年教师进入教师行业后的引领者,教研活动是促进青年教师专业发展的重要方式。然而传统教研活动中听评课是教研活动中较为常见的一种教研方式,但传统的听评课常常是授课者从教材分析,教学思路的设计到辅助工具的准备都是一个人在做、在想,难免顾此失彼,考虑不周,而听课者在评课时常常顾于情面,只说好听的,不说存在的问题,这样的教研方式,授课者和评课者双方都得不到提高,对青年教师起不到有效的帮助。

任何一种社会活动都需互动,教学教研更是纷繁复杂,要想让青年教师尽快成长,就必须采取高效率的“参与式”“互动式”“交流式”的互助合作教研方式。集全体教师的智慧,合作交流,相互促进。它有助于激发青年教师对教学研究的兴趣,有利于青年教师自觉、主动地参与,把“教中学,学中教”看成是一种乐趣而不是负担,让教研活动真正地发挥作用,促进青年教师的成长。

一、加强师德培训,帮助青年教师完成角色转换

青年教师刚上岗时,往往信心十足,有新鲜感,但他们此时还处于大学生思维的理想状态,还停留在对教师岗位的肤浅认识上,对一个新的学校及现在的中学生缺乏全面、深入地了解,对教育教学工作的复杂性还认识不充分。这个时候就要抓住时机,充分利用教研组的互助方式,在教研活动时间加强老教师与青年教师的沟通,让青年教师尽快了解校情、学情,让他们尽早地熟悉学校教育教学的发展与现状以及学校的学生实际,让他们对未来工作中可能会碰到的困难有一个充分的认识和准备。作为大学生时,他们的纪律观念有些淡薄,也许还有些贪玩,因此要及时地让他们了解学校的各项规章制度和相关要求,加强师德师风培训。大力宣传同教研组和学校先进教师的优秀事迹,以身边的榜样来激励他们,以此增强他们的责任感。这样有助于青年教师尽快完成从学生到教师的角色转变,帮助青年教师养成良好的师德修养。

二、加强专业培训,提升青年教师专业水平

大学生活让学生学到了很多理论知识,但是他们实际教学的时间很短,如何把理论用于实践呢?所以利用教研活动时间进行专业培训将有助于他们尽快适应教学工作。培训中我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。由经验丰富的老师进行基本功培训、组织课程标准的学习、教材培训、课改科研培训、课题培训等。比如如何制订学期教学计划、课堂教学方法探讨、各种课型教学方法分享、考试说明的分析与学习、中考试题的研究、优秀教师教育教学经验介绍、案例专题研究、教学反思、教案书写、课堂改革、如何评课、如何布置作业、如何辅导学生,甚至如何处理老师之间的关系、如何处理与学生及与家长的关系、如何处置课堂突发事件等。通过这种互助教研形式,让青年教师充分参与,把理论运用于实践,对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解,多学习别人的经验,少走弯路,尽快成长。

三、同伴互助式进行专业引领作用

教师之间互助教研是青年教师成长的快捷的方式。没有专业引领,青年教师的成长要耗费更多的时间。所以利用同伴互助式教研方式来进行专业引领,帮助青年教师成长:

(一)老带新一帮一

每一个青年教师都安排一个具有丰富教育教学经验的师傅给予帮带,时间为两年。作为师傅的老师要从各个方面帮助徒弟。每周至少要听徒弟一节课,然后及时进行交流,进行教学指导,提出建议和改进措施。徒弟每周要至少听师傅三节课,学习师傅的课堂教学方法和技巧。徒弟课前要把教案给师傅检查,让师傅把好教学重、难点的关。每节课后要求完成教学反思,师傅要教会徒弟学会自我反思。反思不仅为今后的教学工作积累了经验,又提高了自己的教育科研水平。同时徒弟在自己教学过程中有什么疑惑可以随时找师傅请教,师傅要毫无保留地把自己的教育教学经验传给徒弟。这样通过互助教研帮助青年教师快速提高业务能力,达到青出于蓝而胜于蓝的目的。

(二)加强集体备课,开发校本教材,实现教学资源共享

集体备课以年级组为单位,每周一次。由各年级备课组长负责开展活动,教师采取研讨形式,针对本周教学内容由一个老师主讲谈自己的教学设计、思路、方法及重难点,其余老师进行补充探讨,在教学上扬长避短。在备课中,力求做到六备:备突出重点、突破难点的策略;备教学过程的设计;备教法学法和教学手段;备教学效果的反馈方式;备教材,弄清本单元在教材中的编排意图;备学生,预测学生可能出现的教学难点。同时要共同开发校本教材,如初中英语短语句型集锦和初中语法详细图解等。通过集体备课这种互助教研方式,开发校本教材,实现资源共享,避免青年教师一个人单打独斗的方式,既耗时效果又不一定好,集体备课既提高了教学效果,又促进了青年教师成长。

(三)加强专题研究

加强专题研究,要通过开展活动让青年教师动起来。如平时校内安排的各种教学研讨会、优质课、教学论坛、学科带头人和骨干教师示范课、老教师的公开课、新教师见面课、新教师优质赛课、新教师结业汇报课、课题研究课等。每次课都按照讲课教师课前说课(谈设计)——课后自评(谈反思)——教师互评——学生谈收获的形式,认真评课,达成共识,相互学习提高。除此之外,同组教师还应加大听课的力度,采取不定时推门入室听青年教师课的方式,随听随评,及时交流,随时关注青年教师的课堂教学进步,提高青年教师教学水平。通过“上课、听课、研讨、反思、评价”这样的互助教研方式,促进教师之间的专业切磋、交流和合作,共同分享经验,互相学习,有利于青年教师的成长。

(四)提供舞台,让青年教师展示自己

青年教师每年在校内都要上公开课,但是天地很广阔,在校内成长到一定阶段后,就要给他们创造机会,搭建一个展示自己的平台,让他们走出校门,在一些大型研讨会上展露风采。比如给青年教师提供到校外交流上课的机会,争取上全区的研究课的机会,鼓励参加市区级的优质课大赛等,然后集全组之力,反复听其说课、上课、评课,并给出意见,给他们打造出比较成功的课。近年,我校青年教师覃迎就多次到重庆市各区县献课,研讨如何使用新教材,并且还代表我区到海南进行新课改交流献课,每一节课都获得听课专家和教师的一致好评。除此之外我校英语组青年教师刘海燕、苏菲、覃迎、冉小玉等参加区优质赛课都获得一等奖;张林翠等老师获得二等奖;很多教师都成功完成区级公开课。走出校门就比单纯的在校内上课更能磨炼、提高青年教师的能力,充分彰显他们的专业水平和教学魅力,让他们成长得更快。同时还要鼓励他们主动参与并承担各级科研课题,不断提高自己的科研水平,这些年我们每一个青年教师都参与了市、区级课题研究,以研促教,提高教学水平。而且还组织他们积极参加各级各类评选活动,如课件制作、自制教具、论文撰写、编写导学单、开发校本教材、制作微课程等,通过这些活动让教师走出去,使他们向优秀教师、名师发展。

总之,互动教研方式是同组教师之间进行的专业对话手段,是教师个体与群体共同发展的动态过程。这种集平台、手段和过程于一体的教研活动倡导以理论指导和检验为目的、具有个性色彩的创意教学,鼓励教师独立思考,逐步形成自身独特的教学艺术风格,对青年教师的成长起到了积极有效的作用。