初探引领互动式教研模式

周龙福

“引领”通常指的是具有教育教学研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验,引导和带动一线教育工作者开展教育实践探索,促进教师专业发展的活动形态。“互动”要求让每一个参与教研活动的人都成为活动的主角,在活动中积极参与思考问题、讨论问题、寻求解决问题的对策,积极地提出自己的见解,评价同伴的思想观点,在讨论、议论甚至是辩论中寻求解决问题的最佳途径。

一、引领,教师群体成长的推动力

新课程的实施,每一所学校、每一个教师都面临着一系列新问题、新困惑,为解决这些问题,我们采取“走出去请进来”的办法。“走出去”即参加省、市、区级培训,并多次派人到外地学习等。注重骨干教师的培养,通过培训学习、交流、探讨,有效地提高了他们的理论素养和教研能力,并通过他们来带动学校其他教师的成长。“请进来”即请专家来讲学,如请进修校的资深人士到校指导教育教学,组织全校教师深入学习其精髓。这样多管齐下,充分发挥专家的专业引领作用,推动教师群体的成长。

二、多向互动,促进教师专业成长

(一)校内教研活动互动模式的建立

校内教研活动的形式最具代表性的是集体备课、专题公开研究课以及教改专题研讨会。校内教研活动由于教师之间比较熟悉,活动过程中思想上交流没有拘束感,容易形成良好的氛围。但是,由于碍于面子的原因在涉及对方的缺点和不足的时候也不愿意向对方提出,所以,这样的教研活动虽然气氛热烈但也无法获得良好的效果,往往容易流于“听课、评课、汇报、总结”的层面。另外,在创新教改研究方面,由于互相竞争的因素,也不愿意把自己的行之有效的教改成果拱手托出。因此,传统教研活动方式的改进显得尤为重要。

(1)强化公开课的互动研究,形成教研组有特色的教学风格。要使专题研究课真正实现教学与研究互相结合的目的,关键要更新全组教师的思想观念,把“单干”模式转变为集体共同参与实验研究。在不断“实验、分析、总结”的基础上使全体教师的教学理念得到发展,教学技能得到提升,形成本校所特有的教学风格。

(2)互动式集体备课,集体备课应该是集体的互动行为。集体备课的过程是教材分析和教法研究的互动过程,是集体商议如何科学处理教材,寻求最佳的教学方法,设计出适合学生心理和生理特点的课堂教学活动的过程。备课组成员在取得意见一致的基础上,要结合自己学生实际和自身的教学特长,设计有个人特色的教案和多媒体课件。

(3)师生互动式的教研活动为了使教学更适应学生的需要,体现以学生为中心的教学思想,我们不妨把学生代表邀请到教研活动中来,通过学生代表把同学们的呼声带上来,通过讨论、解释和协商达到师生心灵的互通。这样做有利于调整和改进我们的教学方式与方法,提高课堂效率。

(二)区域性教研活动的互动模式

(1)区域性公开观摩课模式的改进。区域性的教研活动指的是比较大型的地方性教研活动,如省、市、县、区召开的公开观摩课以及专题报告会等。这种教研活动的通病是重“教”轻“研”,教师们远道而来听完几节课,然后听专家评课,最后来一个总结报告,活动就算圆满完成了。需要说明的是,笔者在此并无意否定这样的教研活动,而是觉得还可以通过互动式的研讨把活动进一步深化。观摩课之后该如何进行互动研讨呢?虽然是观摩课,但是观摩并不是活动的主要目的,应该考虑的是如何以观摩课为载体,给参与听课的教师创造一个互动交流的平台,借助对观摩课的思考给听课教师以一个展开话题交流的机会。当然,要实现深入的互动性探讨,以大会形式进行评课交流是达不到理想效果的。应该先以大会形式让开课教师说明本堂课的教学指导思想和设计意图,然后分组开展讨论。每个小组安排一至两个理论知识扎实、教学经验丰富的教师(或专家)引导互动讨论的开展,在结束时作好总结性的归纳,以形成一致的、科学的观点,供大会交流之用。经过这种模式的互动学习与讨论,相信每个参与的教师无论从教学理念上还是在实践经验上都会有质的提高。

(2)建立课改中心组,定期开设专题研究论坛论坛式专题研究活动要求参与者对提出的问题充分发表自己的想法,对同伴提出的不认同的观点毫不掩饰地提出自己的见解,通过互动辩论对问题的看法取得一致。教研员可在本区域范围内挑选有一定理论水平且热衷于创新课改研究的教师组成课改中心组。课改中心组成员定期、固定地联系学校,定期召开座谈会,了解教师们在教学中面临的问题,帮助他们解决问题。把棘手的难题带回课改中心组集体商讨、研究对策。

(三)网络互动教研模式

伴随着校园网的诞生和发展,网络使得学校都能全天候地参与互动教研活动。互动网络教研的随时性使阶段性的教研活动成为了可借助网络而与课堂教学同步进行,并能及时回应和解决问题的教研活动。它不受人员的限制,改变以往几十上百人参加活动,只有少数人表演,多数人看教研的现象。网络教研真实性摆脱了传统教研中面对面说话的奉承行为,接收到的信息都是参与者的真实的想法。网络教研还体现了它的公平性、互动性,能够给每个教师均等的机会来参与活动,使每个人都有施展个人才华的机会。互动网络教研可以通过以下列形式开展:

1.建立网络教研中心互动平台

建立网络教研中心是网络教研的理想之举,但是需要教育主管部门牵头,利用教育信息中心的服务器等有利资源创建网络教研平台。教研部门可以有计划地组织教师利用这个平台推进互动教研,如在某个确定的时间将案例研究课(录像课)发布到网上,由基层教研组(室)组织教师上网参与观摩和互动评课,交流方式可以是语音或文字两种。

2.创建网络BBS教学论坛

利用BBS论坛分年级分学科建立论坛区或按教研主题建立理论研讨、教材与教法、专题研究、疑难解答、集体备课、教学资源共享等互动栏目。在这些栏目中可以在线就任何问题进行互动交流。

3.利用博客、QQ群进行实时互动研讨

个人博客、QQ群聊是青年教师最喜欢的一种交流方式,当然也能成为我们所用开发为互动教研服务的资源。这种方式的互动群聊适用较小群体的实时集体备课、讨论与解答问题、资源传送与共享等。

总之,我们应转变教研观念,转变教研思路,创生崭新的教研活动方式,把教研活动与教师专业成长紧密结合起来,并带动教师群体同步提高,这才是我们做好教研工作的真正意义所在。