浅谈特校教师应具备的心理

洛川县特殊教育学校　侯军宏

教师是一种平凡的职业，更是一项崇高的事业，特殊教育学校的教师所面对的对象是智障儿童，他们是社会中的弱势群体，是花园里的“残苗”。因此，特教工作更是一项艰苦的工作。智障儿童由于先天或后天的影响，他们智力发展迟缓，他们有的生活在自我封闭的环境中，有的生活在无声的世界里，有的情绪无法自控，有的行动不便，甚至有的生活不能自理，在特教这块园地里，特校教师更需要默默耕耘、无私奉献、无怨无悔、淡泊名利；更需要用十倍的艰辛，百倍的耐心去培育这些“残苗”。因此，特教老师不仅仅要有“甘于清贫、乐于奉献”的精神，还应具备“四心”师德——一颗对特教事业的责任心，一颗献身特教的爱心，一颗对残疾学生的耐心以及一颗平常心。

首先，需要一颗对特教事业的责任心。

不论哪行哪业，责任心是一个人干工作的最基本的要求，作为一名特教教师，更需要责任心，因为培智教育的最终目标是使学生成为适应社会生活的人。老师们需要根据学生的特点对智障儿童不仅要进行素质教育还要进行体质教育。许多人认为弱智学生先天就大脑功能不健全，还谈什么素质教育，能认几个字就不错了；也有人认为培智学生是“朽木不可雕也”，对他们进行素质教育完全是对牛弹琴。还有人说，在学校把孩子的安全管好即可，进行体质教育纯粹是无稽之谈。其实这是歪曲了素质教育的概念，反而特殊学校更需要进行素质教育。教师们要以实现学生的生存目标来确定教学内容，以儿童的社会生活为源泉，遵循学生的发展规律，紧密围绕生活编排使用教材。因为学生们来自不同的个性，分别指定不同的计划，采取不同的教学方式为他们制定个别化教学方案。这就要求教师不仅要精通本领域的知识，而且要多学习其他学科的知识，更要掌握特殊儿童的身心发展规律和教育教学规律，做到因材施教，因人施育。当然，不论是健全儿童还是智障儿童，最终是要学会生存，那么，对智障儿童进行体质教育就尤为重要，在教学的同时教给学生一定的自理能力，而且要反复重复地教，这才是教育的根本，不要让他们最终成为社会的负担。

其次，需要一颗对残疾学生的爱心。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉……可见，我们的一点爱心对于那些需要帮助的人来说多么重要。特殊学校里的学生有的先天发育不良，智力低下，走路摇晃；有的后天造成耳聋口哑，他们的心灵承受着正常学生想象不到的痛苦。学生们有的想说却说不出来，想笑却笑不出声，想写却拿不住笔，想走却走不稳路。但是，他们同样需要学习的乐园，同样需要快乐和知识，同样需要有自己的生活和未来，他们和我们一样，生活在同一片蓝天下，他们更需要温暖与阳光，更需要老师的关爱！我们要有一颗教师的爱心，即老师的爱，母亲的爱，朋友的爱，以老师的爱开发学生的智力，以母亲的爱唤起学生的良知，以朋友的爱激发学生的信心。美国教育家罗杰斯认为：学生的学习不依赖教师的教学技术，不依赖他在该领域精通的知识，不依赖他的授课计划，不依赖众多的书籍，而依赖于教师和学习者彼此的关系中的某种态度，他认为在教育教学活动中创造“接受的气氛是有效教育的一个很重要的部分”。热爱学生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。热爱学生也是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生也说：“待学生如亲子弟”，即教师爱学生要像爱自己的子女一样，要爱他们成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们成长过程中孕育出来的一些奇特想法。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以理解、尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，因此“热爱学生”是现代教育衡量师德的重要标志。我们学校的老师们总是从生活、学习以及心理等各个方面去爱学生，培智学生一入学开始，就要疼爱与关心他们，从简单的吃饭、穿衣到系鞋带、上厕所等小事，时时处处给予帮助、指导，促使他们萌发健康、正常的情感体验，使他们一开始就感到老师的可亲可敬。在生活中的每个细节中关爱这些学生，在我们学校里，看到培智生满嘴的口水，满脸的鼻涕时，每个老师都是很自然地为他们擦去，好像就是对待自己的儿女一样自然；面对大小便失禁的残疾学生时，老师们不怕脏的用自己的双手亲自帮助他们换衣裤、擦洗……当我们的老师用自己的爱心，让每个残疾学生体验到了亲情，享受到关爱时，当我们看到学生一点点的进步，当我们看到学生们通过学习可以更好地适应生活，我们顿时倍感欣慰，正所谓“送人玫瑰，手有余香”。

然后，需要一颗对智障儿童的耐心。

有人会说，看来具备了责任心和爱心，就可以是一名合格的特教教师了，其实这种认识是大错特错，除了具备责任心和爱心之外，耐心更是重中之重。正如格言：欲速则不达。没有熟透的果子是青涩的，未经锻造的心灵是稚嫩的，学生的成长也需要教师耐心的等待。特殊学校的部分教师在思想上曾存过一种顾虑：普通学校教师辛勤的耕耘可以换来桃李满天下的丰硕成果，一份春雨，一份秋实，一份汗水，一份收成。可以体会“今日辛勤耕耘，明日桃李天下”的幸福，而特校教师即使倾注一生的心血也许也不能让他们清晰地说话，也不能让他们的心智提高到正常的水平，也不能让他们像正常儿童那样走进大学，成为社会的栋梁。简单的一个字甚至要教上好几周，让人觉得自我价值很难实现，特别是在当今市场经济大潮的冲击下，社会上的拜金主义对我们的教师队伍有着不同程度的影响，让老师们更是急躁不安。其实呀，只要我们调整好心态，换位思考，这么难教的学生我都能教会他写自己的名字，唱儿歌……那么你是不是比普校的老师更值得让人尊敬吗？同时，我们耐心的指导与等待，可以换来孩子们一次次难得的成功的体验，增强了孩子的自信心和勇气！何乐而不为呢？

最后，拥有一颗平常心。

著名教育家陶行知说过：“教育要捧着一颗心来，不带半根草去。”我觉得培智学校的班主任更应该具备一颗平常心。作为一名培智学校的教师，可能永远也无法得到一次真正意义上的教师的享受，更无法品尝到桃李满天下的喜悦。因为智障学生，从一数到十，可能要学习一个学期，还可能数错或者数不全；今天学习了两个生字，明天可能就不认识或者不会读了；即使是教自己的老师，也可能今天喊王老师，明天就改称你为赵老师了。在教师节的时候，看着普教的同事收获着一张张的贺卡、一束束的鲜花，而我们的孩子，可能连句祝贺的话都不知道说。他们就像一群不食人间烟火的小天使，还需要班主任在班会上教他们：教师节到了，应该向辛苦教育我们的各科老师问个好，道一声辛苦了。唯有这样，我们的其他同事，才能感受到这一天，自己真的是在过教师节。

还有，作为特教的我们，要不以物喜，不以己悲。因为，人们总是对智障孩子充满了歧视。每当班主任老师带学生出去实践的时候，总会发现旁边有很多人在指指点点，说：“这是一群傻子……”有的还说：“你看那个老师年轻轻的，怎么还教傻子？是不是哪儿有毛病？”很多班主任老师都遇到过这种尴尬事。我们也曾气愤过、烦恼过、伤心过，但是，越是人们不理解，我们才要越是努力的工作，更多的带孩子们出去接触社会，努力让更多的人了解培智教育，了解智障群体！

总之，作为一名特教老师，我们在掌握扎实的专业技能的同时，一定要具备良好的心理素质，做一个有责任心、爱心、耐心、平常心的“四心”教师。保持良好的心态，用我们掌握的专业技能，将特别的爱奉献给最特别的天使——那些智障的孩子们！同时，也让我们自己寻求更高层次的幸福，体验人生的快乐！

此文于2012年10月在临潼参加的陕西省特殊教育学校第六届校长联谊会上交流。