中西方师生关系比较

四、中西方师生关系比较

中国古代，特别是在封建社会中，教师仅仅作为文人中的下层，依附于统治阶级，这种缺乏独立性的师德内容注定只能把圣人和君子作为理想人格，其师生利益关系的调整，也注定偏向上层社会。他们强调的是异化了的人伦规范，如“三纲五常”所规定的教师必须“通儒术”和“守礼”，“讲通容止，非礼不行”。

师生关系是教师工作关系中最重要的一对矛盾关系。中国在师生关系上爱护高于尊重。在现实生活中，学生是教师教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系。现在我们提出构建和谐校园，要以学生为本，就必须倡导学生的主体精神，师生关系应当不断适应社会发展的需要，赋予新的内容。一切为了学生，为了学生的一切，真正体现以学生为本。

西方在师生关系上尊重高于爱护。西方社会是一个崇尚个性自由、理性至上的社会，追求人的全面发展。在西方文化中，教师是引路人，是指导者、诱导者和唤醒者，而不是权威者和传道者。西方的教师对学生的学习注重引导、勉励、启发而不勉强。对此西方教育家们阐发了许多真知灼见。柏拉图认为，教师的责任在于给学生的行为划出是非界限，指明正确的方向和道路。奥古斯丁认为，教师的工作不仅在于提供现成的知识，学生要自主学习，教师的任务就应当是启发和激励学生去自我思考，提醒他们内心已经知道的真理。德国教育家第斯多惠认为，教师的神圣使命是引导学生走正确的道路，激发学生对真和善的追求，使学生的能力和素质得到最高的发展。在教师与学生的关系上，尊重学生人格，公正平等对待学生的具体要求。倡导关心爱护学生，尊重学生个性的发展，因材施教，反对压抑学生的天性。推崇自由，注重学生独立能力的发展。注重营造和谐、友善、友好、平等、合作的氛围。

例如，美国没有如我国所提倡的尊重老师，爱护学生的一般性原则，而是通过具体的行为规则向教师提出对学生应持的态度及应尽的义务。美国对师生关系的要求：教师应以没有任何歧视的态度提供专门化的教育服务；教师应尽必要的努力使学生避免有害健康和不安全的情况。教师只有在出于迫不得已的专业目的或法律要求的情况下方可公开关于个人的保密信息；教师应采取必要的维持纪律的措施，以行使提供有助于学习环境的权力；教师不得利用职务关系向学生、家长、同事牟取私利；教师不得故意造谣和中伤学生和同事。教师的言谈举止应尊重学生信息的保密性，只向与他们福利直接相关的指定人员和机构提供这些信息；教师承认师生关系是一种特殊的关系，并不是为物质的和精神的或其他利益利用的关系；教师愿意听取同事、学生、家长或监护人关于教育质量的意见。以上规范不是笼统提出师生关系的一般原则，而是体现为应如何尊重学生人格，平等公正地对待学生的具体要求，因此，这些规范具体、易操作。