魅力无穷的体育游戏

西夏区芦花学校　陈　芳

课前，总有几个小脑袋挤在我办公室门口，不厌其烦地问：“陈老师，今天的体育课上吗？”“老师，今天的体育课在哪上啊？”“老师，要拿什么器材吗？”每当这时，我总是深沉地板着脸：“啰唆，为什么不上？”其实此时的我早就拥有了满足感和在同事间的优越感，心里美滋滋的。

下课了，眼看45分钟的快乐时光就要结束了，可孩子们仍然兴致勃勃。真不忍心就这样打住，但为了下堂课的正常进行，不得不让孩子们围拢过来，只听见“陈老师，下节课我们玩什么？”“怎么这么快就下课了！”“老师，我帮您拿东西。”我的课竟然对孩子们产生如此大的魅力，我窃喜。我庆幸自己能成为一名体育教师，因为体育教学给我带来了莫大的精神快乐，我喜欢体育，更喜欢玩，我希望我的学生也能喜欢体育，也能体验到体育带来的欢乐，在课堂上我力争让所有的学生都动起来玩起来，我的课堂崇尚游戏化教学。儿童在游戏中，充满了快乐与活泼，快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情地投入其间，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童盎然的活力，这就是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。一位颇有名气的美国脑科学家说：“游戏所给予的愉快和乐趣，是一种天然的学习诱因；不让孩子游戏，就是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。”本学期的每一节体育课，我都会抽出点时间让孩子们玩游戏，我们一同去创造，只要去摸索，你会发现教学的乐趣无处不在，因为每一个教学内容的背后都隐藏着“无限风光”！我深知课上那些精彩的游戏更是孩子们健康成长不可缺少的“好伙伴”。孩子们真诚的言语，对我的下一堂课充满了期盼，有一股莫名的力量让我有了不懈追求的理想，我要让更多的游戏出现在课堂，我尝试着创编游戏。

一、游戏的延伸

游戏“老鹰抓小鸡”深受孩子们的喜爱，母鸡设法确保小鸡，小鸡团结一致，不离开集体；老鹰机灵地去捕捉排尾的小鸡。如果将游戏继续拓展，母鸡带着小鸡们齐心协力进攻老鹰，或者母鸡带着一群小鸡，老鹰带着一群小鹰，共同作战，把原来的游戏延伸下去，孩子们一定会惊喜无比。

二、游戏的创新

单调的技能技巧练习很难提起孩子们的兴趣。如50米快速跑教学，可以以“报纸胸前跑不掉”的形式进行接力比赛。还可以把50米设计成25米往返跑，将学生分成数列纵队，队员可根据名次先后为本队相应得分。例如：四路纵队，一、二、三、四名分别得8、6、4、2分，依次轮过后，请排头累计全队得分，积分最多者可奖励一个小游戏。

三、游戏的联想

利用学生熟悉的故事创设情境，将学生带入情境。如游戏“跳进去拍人”编为“大闹天宫”，追拍者是“孙悟空”，其他人是“天兵天将”。游戏中一会儿是一个“孙大圣”和“天兵”厮杀，一会儿又是多个“孙悟空”与“天兵”追逐，效果自然不错。

四、游戏的组合

将两个或两个以上的游戏或两种不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新游戏。在“贴烧饼”游戏中把其他的游戏规则和特点合并进来，例如把“木头人”游戏的规则加入其中。在“木头人”中有一个规则叫“真木假木”，我把这一规则加入该游戏中，把“真木假木”变成“真贴假贴”，学生进行游戏时兴趣高涨。

五、游戏的迁徙

把一个游戏中的活动方法迁移到另一个游戏中，使其产生一种新的游戏方法。足球本来是用脚踢的，保龄球只准用手滚；现规定只准用手拨滚实心球射门，于是就编成适合小场地活动的游戏“新式手球”。

六、游戏的改造

“找朋友”游戏也是体育课堂中常玩的游戏，适当地进行改造也别有一番乐趣。学生按逆时针或顺时针跑动，在慢跑中老师喊数“3”，三个学生不但抱拢成为好朋友，还要做出人体数字3的造型；如教师喊“5＋太阳”，则5个同学组合并在最短的时间内拼出太阳的造型，形式不限。该游戏培养了学生的想象力及创造精神。

游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是孩子们学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。列斯加夫特有一句名言：我们应该利用游戏，教会学生掌握自己动作的本领。所以在教学中我不断向自己发问：每一个游戏是否还有更好的方法？想方设法地让学生在游戏中多方面受益。努力做到独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新。让孩子们期盼下一节体育课里新游戏的到来。