坚持教学与科研并重是建设合格医科大学的必然选择

坚持教学与科研并重是建设合格医科大学的必然选择

齐　岳

“创建宁夏医科大学”作为宁夏跨越式发展战略的内容之一，被明确写入自治区党委政治报告。作为履行社会服务职能的高等院校，在学习贯彻十七大精神、自治区第十次党代会精神和建设合格的宁夏医科大学的过程中，必须特别注重领会和掌握对科学发展观的系统论述，把学习领会科学发展观的认识成果转化为促进教育事业发展的科学思路，转化为推动教育事业发展的实际行动，坚持教学科研并重，走全面协调发展的道路，责无旁贷地肩负起教书育人、科学研究、服务社会、引领发展的四大使命。

一、教学科研并重是高等医科大学必须遵循的规律

高等学校是传播、创造先进文化的重要场所，是培养具有创新精神和实践能力的全面发展人才的重要基地，也是开展科技创新和理论创新、生产知识和文化、发展先进生产力的“加工厂”。教学和科研作为建设合格的宁夏医科大学的两个支点，教学是立校之本，科研是强校之路。教学作为大学的原生功能，其基本任务就是向学生传授已有的成熟的理论和专业知识；科研作为大学的衍生功能，要求对大学原有知识内容做更深入的探索，以产生更多的科学知识。学校在任何时候都要以教学为基础，教学质量体现高校的品牌和档次。科研是高校持续、健康发展的条件，是学校层次的体现。科研课题多，科研成果为社会应用，不仅为本科专业、研究生学位点的设置、重点学科的设置创造了条件，而且可提高学校的社会地位，增强核心竞争力。

1.教学和科研作为综合性大学教育质量的两翼，科研没有教学为基础就成为空中楼阁，教学没有科研为依托就流于经验。教学和科研的有机结合作为高等教育的内在规律，两者是相互依赖，相互促进，相辅相成，统一于整个高等教育活动之中的，两者综合是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择。一方面，科研成果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理论，并补充丰富教学内容，更新教学知识体系，促进教学方法的改进，促进师资素质的提高，成为教学知识创新的源泉，是提高教学质量和人才培养质量的必要途径和手段。大学教师从事科研工作，需要考虑研究什么课题；收集哪些国内外的先进资料；要了解世界各国的科技动态；拓宽自己的专业知识、消化吸收先进的技术和方法等。教师没有科研为积淀，为养料，没有学术交流为拓展，课堂教学效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求知的需要。教师传授给学生的，往往是自己最新的探索和实践所取得的科研成果或学术界最新的动向，有利于形成新的学科体系或交叉学科体系或派生出具有生命力的应用学科，更易于激发学生的学习和对未知世界探索的兴趣，提高教学的知识覆盖面。同时，教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，以及独立探索的自觉性等个人的人格魅力和他们致力于科学研究事业的能力和作风，往往对学生的创造能力、精神、态度也有着潜移默化、润物无声的熏陶作用。另一方面，教学又促进科研的进一步开展，教学有助于理清科研思路，使科学知识系统化；有助于增强科研活力，产生新的研究课题。教师与学生在互动交流过程中出现的思想火花，触发的灵感，都是激发创造力的源泉，新的想法、新的研究课题由此而产生。教学更是高校发展科研的动力之一。教师要指导学生参加科学研究活动，首要条件是教师自身应具有一定的科研能力，在指导学生从事的某一学术领域上有一定的见解或成就，必须了解和把握本学科发展的最新动向和趋势。可以说，大学的教学又为科学研究提供了原动力。

2.教学科研并重的规律在国内外名校的发展实践中得到了普遍证明。十九世纪初，有“现代大学之母”美誉的柏林大学创始人洪堡提出了“教学与研究统一”的原则，使柏林大学很快具有了当时德国第一流的科学水平。美国的麻省理工大学，学校在创建之初就紧紧抓住教学与科研的协调发展，不仅引进大批人才，而且把人文同理工学科相互渗透，相互结合，使学校发展成了文理兼顾的世界一流大学。另外，美国的斯坦福大学，英国的剑桥大学、牛津大学，日本的东京大学、筑波大学等世界一流大学也都无一不注重教学与科研的有机结合。

现代大学最基本、最初始的原生功能就是教学。但随着社会的不断发展，人类社会的进步要求不断发现和探求新知识，推动科学技术进步。其实，许多新知识恰恰都是学校科学研究后发现、总结、概括出来，并指导具体实践，才推动了社会进步的。现在我国社会处于快速发展时期，发展的原动力是科学技术。这不仅要求高等院校要加强科研建设来推动科技进步，同时也要求高等教育除了用最新的知识来武装学生以外，还要创新知识，让学生学会科学研究的方法，并且能够付诸实践。这是时代发展所赋予高校的历史任务。在这方面，坚持教学与科研相统一理念的北京大学所取得的成绩是有目共睹的。北京大学注重人才培养的同时，兼顾科研水平的提高，已经形成了“产、学、研”一体的格局，不仅有利于科研的发展，而且把科研应用于教学，对教学起到了巨大的推动作用。另外，有百年办学历史的西南交通大学，也是人才培养和科学研究齐头并进的典范。在注重教学的同时，组织强大的科研力量积极投身于铁路建设研究，为我国的交通运输事业作出了重大贡献。其他一些如清华大学、复旦大学等国内一流大学在教学与科研的结合方面也取得了突出成效。世界一流大学和我国一流大学的发展经验都用事实告诉我们，教学与科研必须两手抓，两手都要硬。只有把教学和科研有机结合起来，高等教育才能真正为社会培养人才，真正为社会作贡献。

学校要坚持质量立院，强化办学质量意识，包括教学和科研两个方面。在教学方面，强化教育教学研究，加大对教学内容、教学方法、教学手段的改革力度，加强精品课程建设，主动将最新教学研究成果引入教学，丰富教学内容。在科研方面，坚持以教学为中心的同时，积极建设重点学科和重点实验室等科技平台，以一系列重点学科带动相关学科专业发展；积极寻求科研合作项目，加大科研方面的经费投入力度；建立“人才—项目—科研平台”三位一体的科研体系；主张开放办科研，逐步改革科研评价体系，鼓励教研人员积极参与各级课题项目和国内国际学术交流活动，为教师新一轮教学提供新的学科前沿信息，也为今后科研向更深入、更广阔的方向发展夯实基础。学校自身的教育实践证明，教学科研并举有助于学校综合竞争力的明显提升，是建设宁夏医科大学的必然道路，也是综合性医科大学发展的内在规律。

3.坚持教学和科研并重，体现在教学要求科研不断提升教师的教学、学术水平和能力，科研则进一步武装和提升了教师的学术水平，有利于提高学生的科学实践能力。正如1989年诺贝尔生理或医学奖获得者J.迈克尔.毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到的：“教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不可的职责，可以是生活的一个重要内容。教学的愿望是发自肺腑的，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”对具有多年发展历史并正在积极建设综合性医科大学的学校来说，我们已经具有了较雄厚的教学基础，也有条件有能力展开较深层次的科学研究。必须要让广大师生从思想上达成共识，教学、科研强则学校强，教学、科研弱则学校弱。真正把教学与科研这两个重要的职能看作是学校今后能否立足的重要标志，并在行动上把二者作为一个有机整体来抓，作为一个系统工程来抓。

二、培养以具有创新能力、实践能力为特征的应用型人才是医科大学的重要使命

培养具有创新能力和实践能力的人才是高校的共同任务，具有很强的职业特征。综合医科大学则应当把培养创新能力与实践能力相结合的应用型人才作为重要使命。教学科研并重的大学是我国高校的主体，是培养应用型人才的生力军。随着知识经济时代的发展，要求这类高校培育有较强创新能力的人才，单一的教学型高校的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式和培养的仅获得学校知识而不具备创新能力的人才已无法适应时代发展的需要。培养创新素质与实践能力相结合的人才成为时代的迫切需要。建立现代大学制度，应把传授知识、培养学生创新能力与实践能力、提高学生科学素质作为一个有机整体去考虑，并将其上升为一种现代教育观念。培养创新能力与实践能力相结合的人才是一项系统工程，需要高校在教育活动中坚持教学和科研并重，为社会培养出具有创新能力和实践能力的人才群体。

学校现在侧重于以教学为主，为地方社会发展和人民健康培育了众多人才。但学生仅在本专业的狭窄范围内学习，人文和社会科学知识以及相邻学科的综合学习不够，学生的视野偏窄，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，加之学生重临床轻基础，在一定程度上忽视了其他能力尤其是科研能力的培养。建设合格的综合性医科大学，就要正视我们在培养创新型人才过程中存在的这些不足，善于在发展中学习一流大学成功的经验，正视我们在培养学生创新能力与实践能力结合上的差距，坚持大学科研的教育价值功能，坚持教学和科研并重，将科学研究活动作为教学过程中的一个有机组成部分，与教学活动密切结合，尽可能纳入创新人才培养的体系，要让教学和科研的过程成为培育学生科学精神和创新品质的过程。教师在用新知识武装自己的过程中，更要培育科研精神和科研意识，积极参与各种科研活动和学术交流，并主动将科研成果方式、信息融入教学活动中，用最新的知识武装学生，主动引领学生参与一些科技创新活动，对学生进行科研意识、科研方法、研究习惯、研究能力的训练，激发学生的创新意识，鼓励自由思考、自主发现，使学生在宽松、民主的学习、研究氛围当中，有人格的自由与舒展，有思维的活跃与激荡，进而使创新潜能进一步迸发，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。

三、增强实践能力，服务地区社会发展是医科大学的重要职能

宁夏医学院是服务于地方经济社会发展、社会进步的医科院校，肩负着传授知识与生产知识的双重任务，更重要的是知识传播的“加速器”，知识聚散的大舞台，她处在推动社会进步、维护民生健康、促进和谐的重要地位。只有一流的教学水平和能力，才能谈得上传承知识，才能将知识转化为促进社会和谐进步的力量。从这个意义上讲，教学工作仍然在学校具有十分突出的地位，这也是地方高校的本质特征。

建设地方综合性医科大学，服务地方经济社会发展需要，这是地方党委政府赋予的基本任务。目前，学校是研究生、本科生、专科高职教育和中专教育多层次并举的现实状况。必须结合这种特殊性，遵循教育教学规律，坚持多层次办学，分类指导，统筹兼顾，对各层次办学进行科学分析，准确定位，根据各层次办学要求制订培养方案，编制教学大纲，明确教学任务，确定教学原则，实施不同的教学方法。承担各层次教学科研任务的教研人员，要扬长避短，注重教学科研的协调发展，各有侧重，有机结合，应才施教。研究生和本科生的培养，体现了医科大学所具备的办学实力。他们的培养应侧重于最新专业知识的传授、科研精神与方法的培育、业务敏锐性与观察力的养成。而作为研究生和本科生的任课教师，其职责就是通过教学活动以传授科学研究方法为主，把最前沿的科学成果及正在进行的探索活动告诉学生，使学生成为新知识的探索者和创造者。因此，追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题应该是他们科研的主攻方向，在SCI和国家核心期刊上发表学术文章、编写著作、取得科研成果就是工作业绩。高职、中专教育是为基层培养实用型人才，教师主要是为学生传授基本的操作技能和实用技术。科研任务主要是开展教学方法、手段的研究，教学改革的研究，课程的开发研究等，努力使教学浅显易懂，使学生掌握更多的实践操作技能和医学适宜技术，增强实际的动手操作能力，使我们的学生更好地适应社会岗位的技能要求，更好地满足基层需求。

四、培育大学精神，建立符合医科大学的治理结构是医科大学自我完善的重要步骤

大学作为人类的知识工厂和思想库，以及科技进步的“孵化器”和社会进步的“加速器”，不仅仅是知识的权威，而且是区分善恶、建立信念、追求真理的楷模，能保持学术的尊严和自由，为民众的进步、社会的发展奠定学理之基。大学精神，就是一个大学在适应环境、改造世界、形成自己特有语言、习俗和人文传统的长期发展历程中，所表现出来的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向。它是一个大学心理特征、文化传统、精神风貌、价值取向的集中体现，具有对内导向规范、凝聚激励、熏陶感染，对外展示和树立大学形象的重要功能。它是一个大学赖以生存和发展的精神支撑，是衡量综合实力的重要尺度。一个大学没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。

大学精神主要关注的是人的精神发展，提倡学术自由，对人类文化和精神发展怀有使命感。它具有相对于政治组织体制而言的独立性，相对于意识形态而言的自由性，相对于组织化社会自我确认特性而言的批判性，相对于重视功利的社会习性而言的创造性与传授知识的超脱性，相对于社会专门分工而言的包容性。其内涵主要体现在合理求是、使命导引、学术自由、大学自治、积极应变诸层面。合理求是，就是对真理有着执著的追求，“不唯上，不唯书，只唯实”。使命导引，就是教育学生要有所作为，发展其智慧、道德、公民责任和创造能力。学术自由，就是在研究活动中，个人不受任何外在力量的干扰与阻止。而学术自由的制度保障就是大学自治。积极应变，就是要能够在变化着的世界中不断地站住和重新站住。在以上五个层面中，“合理求是”、“使命导引”是核心层面，“学术自由”、“大学自治”是中间层面，“积极应变”则是外围层面。这五个层面共同构成了大学精神的内涵，并紧紧维系着大学的崇高地位和尊严。

大学精神的培育过程是一个大学文化的创造过程。大学精神不是一朝一夕铸就的，它是通过长期的历史沉淀、凝聚、发展而形成的，是以传承、整理和发展科学文化作为自己的存在方式的。任何时代的大学文化建构都离不开对传统的继承，都不可能完全抛弃大学文化传统而从零开始。大学文化的发展就是这样一个新旧交替、新陈代谢的有机成长过程。因此，培育大学精神要继承传统，在不断丰富和发展中体现时代特征和社会发展要求，培育以开放、竞争、兼容、科学、理性等为内容的时代精神，使之成为学子奋发向上、百折不挠的精神支柱。这种大学精神具有巨大的历史震撼力和时空穿透力。

我们建设医科大学，离不开大学精神的培育。学术活动作为大学文化存在的基础和核心，学术活动拒绝一切禁锢与束缚，不唯上，不唯书，只唯实，既要能让学生在教学过程中切实地感受到对知识的渴求、对真理的探索和对科学的崇尚，又能深刻地领略到在科研活动中对科学真理的不懈追求，坚持独立思考、独立判断，在开放的环境中实现科学的创新和发展。只有在教学科研并举的过程中，不断培育我们特有的以学术为核心的大学精神，才能使我们的医科大学充满生命力与活力。

大学作为学术机构和教育机构，有其自身的内在规律和运行机制。大学是以“学术自由”、“教学自由”、“学习自由”和自我管理为基本价值的一种组织。“学术和教学自由”是一个发展的概念，但其维护学者自由地从事学术研究，免受非学术力量的干预，从而保持教学内容的完整性、学术的丰富性的基本精神。一所大学的学术水平，学术声誉已经成为大学学术组织系统的“生命线”，学术性是现代大学最本质的特性。随着高等教育事业的进一步繁荣和发展，高校就必须通过科学的权力配置、制度安排和运行机制来保障组织的有效运行，保证综合大学目标和目标体系的实现，建立具有特色的大学精神。在实际的大学治理结构中，要处理好教学科研学术组织与行政组织的关系。建设医科大学过程中，随着学科的增多，机构复杂化，功能多样化，大学管理面对的是一个开放的、复杂的、多元的以及多层次的环境。大学已无法仅仅依靠过去的经验管理方式来管理大学内部事务。一方面，学校与外部社会的关系日益密切，行政组织在大学中的作用变得更加重要，大学无法离开行政组织管理；另一方面，由于集权式的管理模式造成的行政化倾向，已经显现出许多弊端。我们通过建立大学治理结构，使大学的行政系统与教学科研学术系统相辅相成，统一于大学建设的目标与要求之中，行政系统确保大学发展的良性运转，学术系统提供大学发展的动力源泉。所以，学校就必须既要建立科学、高效的党政组织架构，又要实现学术自由，形成有利于学术交流发展的良性机制与学校环境，处理好党政组织与教学、学术组织的关系，彰显大学的自由与活力，赋予大学追求真理、培植人文精神的条件。

建设宁夏医科大学，必须遵循大学自身的组织运行规律和内在的发展逻辑，强化校院二级管理。针对校级集权管理较为集中，院系层学术自主权的相对缺乏和学科专业、规模的扩增，学术组织结构面临调整层次结构的任务，必须对学校现有的组织治理结构进行必要调整，完善校院二级各自的职责事权关系，确立学校和院系的分权组织体系。在微观层面上，院系要直接面对教学、科研等学术活动，发挥基层学术机构的积极作用，组织管理教师承担教学、科研和社会服务等学术活动，进一步凝练专业方向，汇集学科梯队，创造和谐宽松的学术氛围。在这一层面上的教学和学术组织应摒弃整齐划一、模式单一、行政色彩过浓的特点，允许各学科根据自身的实际情况进行组织设计，形成自己的特色。学校的学术管理事权范围主要包括：各种建设发展规划的制订与检查；各类涉及学校建设管理的宏观管理制度；学科建设的任务、目标；学生统一管理的制度措施；科研团队、平台建设与大项目的组织与实施；人事政策的制订；各院系之间和学校与外界之间在学术上的协调；大学重大教学、学术发展改革战略的实施。

针对各层面的事权范围，对大学治理机构进行调整的重点是强化职能部门的服务责任、效率意识。赋予二级院系自主权，使之灵活有效地开展学术、教学管理等活动，营造学术自主发展的氛围。教学、学术权力不能脱离党政权力而单独行使，也不能融化和淹没在政治权力和行政权力之中；而政治决策和行政决策也必须考虑学术因素，不能独立于教学、学术环境和学术对象之外。因此，合理进行权力配置和组织结构的适应性调整，实现组织层次的扁平化、组织结构的矩阵化、组织权力的分散化，达到优化党政、教学、学术组织结构的目的。在调整中，机关的职能要逐步转向宏观调控和服务保障，进一步树立职能部门为教学科研服务、为师生服务的意识，科学确定学校行政组织机构的架构和职能范围，避免部门职责交叉，把属于学校宏观管理层面以外的具体执行职能下放或分离，实现行政程序和办事环节的精简，把主要精力集中在宏观管理上，切实提高工作效率，为教学和学术组织提供高效优质的服务，为大学教学和学术事业发展营造优良的环境，才能真正使医科大学逐步实现自我完善。

五、坚持质量立院、人才兴院、开放办院、管理强院是医科大学提升综合竞争力的重要举措

建设医科大学，主动适应地区经济社会发展需要，提高学校综合竞争力，就必须坚持“以质量求生存，以人才求发展，以管理求效益，以改革增动力，以扩大交流求活力”，不断加强内涵建设，使规模、结构、质量、效益得到全面协调发展。

首先，需要师生进一步更新教育思想，强化办学质量意识。坚持教学这个中心，围绕“两个统一”，即教学质量的提高与科研能力的提升相统一，规模、结构、质量、效益相统一的要求；推行“三个人才观念”，即以学生为主体、以教师为主导的人本教育观，以笃学精术、修德济人为主旨的科学人才观，以知识、技能、素质协调发展的全面质量观；弘扬“四种精神”，即求真务实的科学精神、敬业勤业的刻苦精神、拼搏进取的创新精神、团结协作的团队精神；明确办学的“五为方针”，即以育人为根本，以教学为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以改革创新为动力的方针；坚持“四项原则”，即质量立院、人才兴院、管理强院、开放办院的原则；强化“三项保障”，即强化思想道德建设，强化制度建设，强化规范化管理，保障学院高效运转；建设改善“二个环境”，即建设稳定、有序、和谐的工作环境和严肃活泼、尚医尚德的校园文化环境；紧紧抓住“一条生命线”，即把教学质量视为宁夏医学院办学的生命线，把提高教学质量作为学院永恒的主题，始终坚持“笃学精术、修德济人”这个宗旨，为社会培养合格有用的医学专门人才服务。

在此基础上，要不断加强教学、科研队伍建设，确保人才培养质量。建设合格的医科大学，最根本的因素是要靠一流的教研队伍来推动学术水平的提高。要始终把教研队伍建设放在优先发展的战略地位，以培养高层次人才为主线，以优化结构、提高素质为目标，坚持教学和科研并进，通过创新教学、科研的激励机制，突出专业特色，坚持培养与引进并重，促进教师学缘、学历结构的进一步改善，重视学科带头人、优秀青年骨干教师的培养和选拔以及师资梯队建设，鼓励教师通过实现教学与科研的双肩挑，打通教与研的通道，增强教师的创新能力，着力打造一支结构合理、素质优良的高水平教研人员队伍；鼓励教师把科研经费、仪器设备等合理应用到教学中，积极吸收研究生、本科生参与科研工作；鼓励教师将科研成果自觉运用到教学活动中，以进一步促进人才资源的优化配置和教师的综合素质、科研能力的培养，确保人才培养质量。

现代大学已经不仅是传授知识的场所，而且也是不同文化交流与沟通的平台。参与国际国内合作与交流，是现代大学的基本特征。大学的办学思想、管理体制、教育内容与方法等方面的发展，都离不开开放性的交流合作、比较、借鉴和吸收。医科大学的建设必然是在开放的环境中进行，必然要和其他社会文化发生密切的联系。这客观上要求我们必须自觉加快开放步伐，具备更加宽广的视野，在科学研究方面不断把握新理论、拓展新领域，追踪新科技、创造新成果；在文化领域方面加强对外接触、扩大交流，沟通融会，吸取精华，创新知识，努力培养一大批有创新能力和实践能力，能服务地方经济、服务地方人民的身心健康的人才，坚持走开放式的发展道路，不断完善对外合作机制，主动与国际国内知名大学建立广泛的学术交流关系，进行科技合作，活跃学术氛围；不断加大教师在国内外学术交流的力度，激励教师参与国内外学术活动和学术会议，参与全国性学术团体，发表高层次的SCI论文，力争举办高层次学术活动，主动引领学科发展潮流，占领学术高地，进一步增强学校的学术影响力、引智能力和开放办学能力，提高学校整体学术地位。

在坚持质量立院、人才兴院、开放办院的同时，建设医科大学，还必须坚持管理治院。俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素——行政管理、教育和研究。高校的行政管理是大学实现其教学、科研两大功能的基础，是相对于教学、科研活动而言的辅助性的、但却是必不可少的一项活动。因此，学校要建设有发展潜力的医科大学，必须进一步提高行政管理者的行政管理艺术，深化各项改革，强调工作效能和执行力。要通过完善培训制度，提高人员素质；完善考核制度，合理选拔人才，吸收具有专业知识水平和管理经验的人才到管理岗位上来，优化行政管理人员的结构，增强竞争意识；健全激励机制，兼顾公平与效率；完善岗位责任制，推动体制创新；完善内部管理制度，进一步增强管理人员的岗位意识，切实关心行政管理人员的生活和利益，稳定党政管理人才。同时，全校各级行政管理部门和行政管理人员，要充分认识教学科研在学校的中心地位，每项工作的开展都要真正围绕教学科研来运转。各级领导应经常深入教学科研第一线进行调研，提高服务意识和服务质量，促进和推动教学科研协调统一发展。

六、坚持实施“文化建设工程”，实现大学文化的自觉，是医科大学影响力扩大的重要标志

大学作为思想的宝库、培养人才的摇篮、文化的中心，是知识汇聚、思想交融的殿堂和社会的精神先驱，也是人文精神和科学精神的汇聚地。大学始终将传承文化、研究文化、融合文化和创造文化、探索未知作为自己的神圣使命。其本质上就是不断探索和追求更高层次的理性精神，创造更高、更好、更优秀的文化成果的一种文化现象。大学的现代化首先是大学文化的现代化。而校园文化的基调和目标又集中体现着一所学校独特、鲜明的文化个性和精神底蕴，大学的知名度和美誉度、核心竞争力也是校园文化的重要显现，更是社会对其进行评价和衡量的标准。因此，实现大学文化的自觉作为建设医科大学的一个重要标志，必须把营造创新、厚重、兼容的文化氛围作为学校文化建设的目标和方向，大力实施“文化建设工程”，使文化建设更多地体现地方性、特色性和开放性的特点，主动融入时代和社会，担负起构建新的理论体系以弘扬先进文化、改造落后文化、抵制腐朽文化、培育新的文化增长点并扩大其文化辐射面的责任，把校园文化的活力转化为学校发展的生命力、凝聚力和创造力，为学校发展营造良好的氛围。

全面实施“文化建设工程”，必须立足学校工作实际，围绕“笃学精术，修德济人”的办学理念，按照现代综合医科大学文化内涵的要求，开展以培育科学自由的大学精神和创新精神等为主要内容的文化建设，逐渐培育和形成具有我校特色的校园文化。学术自由是大学实现其使命的“护身符”，是大学进行任何文化创新活动的先决条件。要实现大学的学术自由，首要的是培育和弘扬学术自由的精神。因此，在建设医科大学的各项文化建设活动中，学术文化作为大学文化建设的基本内容之一，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力所在。着力培育科学自由的精神必须紧密联系学校实际，与学校教学科研、人才培养相结合，坚持对中外古今的大学文化兼收并蓄，在继承和发展的基础上不断创新；必须以正确认识学术文化的发展规律做前提，以解放思想、解除禁锢、形成争鸣讨论的机制作为关键，努力促进教学科研的齐头并进。

开展以培育科学自由的大学精神为主的文化建设，需要以进一步完善精神文化、物质文化、制度文化，建立各种文化阵地和文化载体作为有效保障。首先，要坚持以社会主义核心价值体系引领大学精神文化建设，为建设名实相符的医科大学提供坚实的文化底蕴和思想基础。大学精神文化作为校园价值体系的重要组成部分之一，是学校的灵魂，是学校优良传统的结晶，是决定学校兴衰的重要因素和维系学校发展的精神支柱。要通过进一步提炼宁医精神、校训的宣传学习等活动凝聚人心，大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和我校特色的良好校园风气；要通过师德师风教育和教师教学基本功训练与科研能力的培养，积极建设“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的优良教风；通过加强人文素质教育和科学素质教育，开展卓有成效的校园文化活动，使大学生在活动参与中受到潜移默化的影响，形成勤于学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新的良好学风，从而最终形成学校与时俱进、昂扬向上的共同追求和以改革创新为核心的时代精神，巩固全体师生团结奋斗的共同思想基础。其次，要通过建设文化走廊、文化景点、宣传栏等物态文化，搞好校园自然环境建设；通过写好校史、建好学校校史馆和开展特殊的教育活动，搞好人文环境建设；通过加强包括思想理论与文化素质课程、业余党校、宣传媒体、学生社团、文化活动、宿舍文化等在内的各类阵地建设和网络等各种载体建设，共同营造良好的育人环境。再次，要在完善、健全各项制度中，不断提高科学、民主、依法治校的能力，充分体现学校文化建设的本质要求。总之，只有全面实施具有医科院校特色的文化建设，实现大学的文化自觉，才能增强学校对社会文化的辐射和示范影响。

综上所述，坚持教学科研并重，全面加强内涵建设，是学校贯彻落实党的十七大精神和自治区第十次党代会精神，落实科学教育观，建设好协调、可持续发展的宁夏医科大学的必由之路。尽管学校在发展过程中还存在着这样那样的困难和不足，但只要牢牢把握以人为本的发展理念，紧紧依靠全校师生员工，坚持在发展中统筹好教学和科研的关系，使之有机结合，同步发展，就一定能推动学校其他各项事业又好又快发展，为建设合格的宁夏医科大学奠定更加坚实的基础。

作者简介

齐　岳　男，汉族，1955年11月生，陕西人，政治学教授，中共党员，1982年毕业于宁夏大学政治系，现任宁夏医学院党委书记。曾先后任自治区党校教研室副主任、主任，银川市委党校校长、银川市行政学院院长、银川市经济管理干部学院院长，中共银川市委常委、宣传部部长，宁夏社会科学院党组书记等职。主持或参与国家社会科学基金课题7项，发表学术论文多篇，荣获宁夏社会科学研究成果一、二等奖多项。主编了西北地区第一部文化蓝皮书《宁夏文化蓝皮书》，专著《社会权力论》获自治区社会科学成果一等奖。主持拍摄的电影《上学路上》获中国电影金鸡奖等8项国内国际大奖。