宁波大学科学技术学院锐意进取

宁波大学科学技术学院锐意进取　开拓创新

宁波大学科学技术学院全景

宁波大学科学技术学院坐落在素有“文化之邦、商贾之地”美誉的宁波市镇海区。宁波帮文化公园、宁波帮博物馆与学院隔墙相望；在这片商帮文化浓郁、文教资源丰富的土地的影响下，宁波大学科学技术学院的服务型教育体系建设成果显著。

宁波大学科学技术学院是教育部和浙江省人民政府批准设立、由宁波大学举办、具有独立法人资格、实施本科层次学历教育的全日制普通高等学校。学院成立于1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院；2004年11月，经教育部确认为浙江省首批独立学院；同年12月，获得教育部办学条件和教学工作专项检查最高等级评价。2010年7月，学院被授予首批“全国先进独立学院”荣誉称号。学院拥有一支德才兼备、结构合理的优秀教师队伍，广大教师具有高度的事业心和责任感。建有一批设施完备的专业实验室，在国家级大学科技园——宁波市大学科技园区内建立了4500余平方米的产学研中心，是师生开展产学研合作，培养应用型本科人才的理想园地。

学院坚持开放办学，与美国达文波特大学、英国德比大学、澳大利亚西悉尼大学和韩国大佛大学等10余所国外院校建立了良好的合作关系，通过留学生交换、嵌入式工程项目、硕士研究生项目等形式，为广大学生提供更多的学习深造机会。

一、“项目驱动”模式，课程教学改革与实践

宁波大学科技学院创新争优，积极实施“项目驱动”的教学模式，成为浙江省独立学院“项目驱动制”模式的引领者。2009年宁波大学科技学院更是在宁波市国家大学科技园投资2000余万元，建立了4500平方米的产学研中心，以此来进一步改革和实践“项目驱动”的教学模式。产学研中心不仅是课堂，也是学生们的实践平台。因为，与学生们一起搬进来的还有学校的教学机构：设计艺术学院的动漫产业研究所、三维动画研究所、定格动画研究所以及许许多多的影视动漫公司和设计公司。这些机构目前均已开展相关课题或业务，相应专业的学生也在研究所内进行专业学习，并参与项目开发。在不断的改革实践中，宁波大学科技学院将“项目驱动”的教学模式运用得游刃有余，屡屡获得佳绩。“项目驱动”也被学院列为学士学位评审的特色项目。

原宁波市委书记巴音朝鲁参观产学研中心

关于“项目驱动”这一教学模式的具体运作，宁波大学科技学院副院长、副教授林雪明为我们作了详细介绍。根据林院长的解释，简言之，“项目驱动”教学模式是学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学目标的教育活动。通过密切与企业联系，了解他们在生产、管理、经营和技术革新中的需求，教师承接各类项目，围绕项目的研发实施分解技术指标，明确知识储备，系统学习专业知识，开展实际研发，将学科知识学习和课外实践有机地结合起来，形成“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式。“项目驱动”的教学模式也是建立在一定的理论知识上，理论知识就好比是房子的基层，要构建舒适的大房子就必须先修建牢固的基层。为此，宁波大学科技学院高薪聘请国内外知名的学术专家来打造学生们牢固的“基层”。专业方向模块、专业基础模块、学科基础模块是学生参与实践“项目驱动”的必要条件，具备这些条件之后，学生们根据老师的教程，带着课程去企业中实践完成。这样一来，学院就更有效地为社会培养了服务与实践相结合的高端应用型人才。

林院长告诉我们，学院一直朝着如何培养应用型人才的方向改革实践，而“项目驱动”正好是培养应用型人才的有效方式。“项目驱动”强化了学生的实践能力，但又不影响学生的个性发展。学生参与“项目驱动”不但需要具备良好的理论知识，还必须要有一定的实践动手能力。区别于传统的教学模式，“项目驱动”让学生在参与企业的项目中完成课程需要，有效地训练并强化了学生的课外实践能力，更好地提升了学生适应社会的能力，高效率地培养了一批又一批的应用型人才。

很明显，“项目驱动”的运行必须与企业密切结合，那么“项目驱动”课程中的指导老师又是如何选择和获取企业项目，并与之合作的呢？实践“项目驱动”的教师根据课程内容的需要，参照各企业的项目研究来选择所需的企业。因此，并不是所有的课程都能找到适合的企业项目，也并不是所有的课程都能实行“项目驱动”。为了调动学生的积极性，在无法实行“项目驱动”的情况下，很多教师会鼓励学生参加各类学科竞赛和学生科研训练，来提高学生的积极性，进一步增强学生分析问题与解决问题的能力。另外，学院在“项目驱动”中创建了保障与激励制度来确保“项目驱动”可持续进行。而参与“项目驱动”的教师也并非像我们想象得那样轻松。由于课程内容的固定性和企业项目的不可确定性，教师往往早在一个季度之前就在观察各企业的项目动态，并且备好了课程。

产学研新模式如下图所示。

“平台支撑＋项目驱动＋企业参与”产学研新模式示意图

起先，“项目驱动”只被运用于学院动漫产研基地，改革和实践让学院在动漫方面获奖不断。2008年4月30日晚上，中央电视台电影频道《爱电影——爱画电影》栏目播出了一部时长大约5分钟的动画作品《嵇康传》。这部《嵇康传》就是宁波大学科技学院根据宁波保国寺珍藏的清代砖雕内容创作的16集系列动漫短片之一。“项目驱动”的学生以三维动漫这种更时尚、更亲和、更人性化、更富有表现力的形式，再现了传统文化的魅力。《嵇康传》不仅登上了央视的银幕，还获得了“中国动画奥斯卡奖”——第一届北京电影学院动画学院颁发的“优秀学生作业奖”。此后，学院动漫产研基地还为中央电视台《走进科学》栏目制作《探秘蛇蟠岛》节目的三维动画和现场沙盘演示，负责《帝国重生》游戏的美工设计，负责宁波市镇海电视台的公益广告《U行天下》和《公务员大冒险》的创作等。这种种事例都体现了宁波大学科技学院在动漫方面的傲人实力。

在动漫产研基地成功探索的基础上，宁波大学科技学院加速产学研升级，将“项目驱动式教学”推广至其他学科专业。法商学院引进的一家工艺品设计公司，老板带着国贸专业学生开展外贸业务。对于大学生来说，如果能够参与相应专业的产业项目，成为业务团队的其中一员，可以说是提高实践能力的最佳途径。除此之外，人文学院成立了一家翻译文化中心，“项目驱动式教学”正在从动漫基地“一枝独秀”向全院各专业基地“百花齐放”的方向快速发展着。

“大二刚开始接触这种课程教学时我就很是喜欢，它很大程度上带动了我的积极性。在和企业合作的过程中，我总能学到很多在课堂上学不到的东西。久而久之，我的实践能力就提高了。”一位即将步入大三的曹同学说道。的确，在参观科技园时，我们能感受到很浓的企业气息。看似企业工作室的地方竟是学生学习的教室，有着一种安逸闲适但又紧张的气氛。一位大四即将毕业的学生看到我们，热情地与我们打招呼，他说：“真的很难相信，我的大多数同学在毕业之前就被各大企业给预订了。在‘项目驱动’这一教学模式的课程带动下，我们在学校里就学到了许多课堂之外的东西。”的确，“项目驱动”开展的最大受益人就是学生。除了琳琅满目的获奖证书，动画专业连续三年100%的就业率就是最好的证明。

二、动漫产研，非同寻常

清风掠过，几片细长的竹叶被山风卷得很高很高，盘旋着落下来，在江面荡漾开一圈圈涟漪。一叶扁舟破水而来，小舟上一个颀长的身影迎风而立，身后是寂静的山河与振翅飞过的白鹭。

如此唯美的场景，不是出自丹青高手，也不是来自大制作电影，它来自宁波大学科技学院设计艺术学院大三学生制作的动画短片《嵇康传》。《嵇康传》在无数动画短片中脱颖而出，被中央电视台电影频道《爱电影——爱画电影》栏目主动录用并播出。主持人蒋小涵称赞道：“这是一部拍得很美的动画短片。”

动漫基地的作品在CCTV6播放

动漫游戏产业属于文化创意产业，现如今已经成为21世纪文化经济领域中最有希望的朝阳产业之一。宁波大学科技学院敏锐地把握住了时机，并毫不犹豫地付诸实践。在2006年，学院成立了艺术分院；2008年，经教育部批准，该院新增动画本科专业，成为宁波第一家设置动画专业的高校；2009年，学院借镇海区建设宁波市首个国家级大学科技园之机，在该园区内建立学院的产学研中心，意在打造宁波本土的动漫产研基地，让学生成才，服务社会。

宁波大学科技学院动漫产研基地自挂牌成立以来一直坚持培育实践能力强，自主创作的学生，让他们成为社会急需的人才，以便实现“学生为本”以及“服务社会”的宗旨。那么动画专业的学生接受的是怎样与众不同的教学呢？

我们在雨幕中走进动漫产研基地，在设计艺术学院副院长张彤老师的带领下参观了动漫产业研究所。

室内的灯光有些暗淡，一排排电脑后面还有许多学生在忙碌，屏幕闪烁的光照在他们专注的脸上，竟无人好奇地抬头看我们一眼，依旧埋头忙碌。

登上二楼，这里分为几块独立的功能区，张彤老师告诉我们，这就是学生日常上课的地方。这的确让人心生困惑，因为这不是大学里让人感到熟悉的教室——这里找不到讲台，也没有一排排整齐的课桌椅，张彤老师解释道：“我们的工作室装修设计是按功能划分的，集教室、实验室、会议室和办公室为一体，一年级在基础部进行一年基础课学习，二年级开始学习不同专业的专业基础课程，三年级学生的专业课基本都结合课题进行上课。二年级后基本都在这里上课，学生一整天都待在这里，他们有专属于自己的一片小天地。”

这就是与传统教学俨然不同的“项目驱动”模式，它所带来的巨大成果与影响绝不止于此。张彤老师说，在“项目驱动教学”模式下，传统班级模式在淡化，工作室经常会有不同年级的同学在合作进行一个项目，学生身兼学生和设计师，而教师在这些项目导入课堂后不再是单纯的课堂理论和实践的教学者，而是项目的组织者、参与者、沟通者、引导者，也是一个被评价者。这样，学生可以从多方的意见中得出自己的专业判断，有利于自主意识的培养，这是创新意识培养的不二之路。除此之外，还有许多外聘专家组成强大的专业团队，一个由三四十人组成的工作室可以得到来自多方的指导，不再只听一家之言，各种才华得以全面传授给学生。上课不再是纸上谈兵，而是真刀真枪的较量。渐渐地，他们扎实的艺术功底也开始为基地博得了不少业内称赞。

除了《嵇康传》之外，《神童特慧》也登上了中央电视台。另外，由宁波大学科技学院设计艺术学院动画专业的王晟与同学一起创作的《那年的夏天》和《U行天下》，成功入围第17届北京大学生电影节以及第11届大学生短片大赛，这是宁波高校中唯一入围的作品。而在游戏方面，由师生共同参与制作的游戏项目《帝国重生》已成功打入韩国市场，还有许多奖项，在此不一一赘述了。一个个耀眼的光环都可以向大众表明，这种特立独行的教学方式拥有不可估量的生命力。

但这样的方式算学习吗？整日沉浸在项目制作中，会不会使他们失去更多？面对这样的质疑，张彤老师只是微微一笑：“我们绝不会让学生变成工具，相反通过项目的导入，使学生接触真正的动画设计模式。动画是一个多学科交叉的学科，传统教学一般都将不同课程拆开进行。剧本归剧本，角色设计归角色设计，表演归表演。但我们的动画最后又是完整的，离开了剧本的角色和离开了角色的表演都是无效的，我们通过完整的项目将这些动画学习元素结合起来，使学生在课堂上或课外能将所学专业知识联系起来，从完整的动画作品角度进行真正意义上的动画创作。所以传统的动画教学中，学生第一本完整的动画片也是他们大学阶段最后的一本——就是他们的毕业设计，而我们的很多学生之前都有很多完整的动画创作案例。”

“人文与技术是支撑整个研究所的两大支柱，技术教学相对简单，在于熟能生巧，学生通过很多的项目历练，光花在这上面的时间上就比传统教学多很多。另外由于有良好的工作室氛围，学生和老师都愿意留在工作室，我们与学生待在一起的时间很多，有许多对艺术的理解都是在谈天说笑中带出来的。另外，人文培养方面，我们学校开设了非常多的讲座，邀请外面很多的专业老师，不谈专业就谈人文社科的事，学生的见识越来越丰富，在艺术上的见地也就会越加丰满。”

可见，虽然动漫产研基地承接项目，为企业、商家制作动画游戏，却不会让学生丧失作为学生的根本，也不会缺少各式各样知识的储备和积累。

可是学生的专业知识还需要老师传授，技术的积累也还需要一个过程，而让他们参与项目的制作会不会显得太过仓促而导致制作出的动画质量不过关呢？

动漫产业研究所所长江彬老师解答了我们的困惑。他说，一开始学生在项目中只做最简单的部分，参与动画制作分为几种，例如简单的手机小游戏，学生可以独立完成，这将由他们全权负责；但在其他更为复杂、专业知识要求更高的项目中，学生是部分参与，在参与中不断成长进步。

“学校其实是一个孵化器。”江彬老师这样形容道。

当学生们在四年里不断成长，渐渐可以游刃有余地完成大部分工序，也就意味着他们要离开学校了。

不仅如此，江彬老师还说，在学生毕业选择创业后，研究所会为他们提供免费的工作室，他们无需缴纳租金与电费，镇海区政府也会给予补贴。他们的创业之路忽然拓宽了几十倍，只需要把自己的电脑搬进来就行了。

江彬老师说：“我们选择项目的时候，会尽量与上课课程相结合，但这样的机会并不多，除此之外，我们还有虚拟项目——比赛。我们尽可能地让学生参加各种比赛，给他们能够展示自己的机会。他们参与到项目中，简单的部分，就会由他们独立完成，有些则需要以老师为团队核心，让学生部分参与。”

获2009年度大学生优秀动漫游戏作品

江彬老师指着墙上的奖牌说：“那都是他们比赛得来的奖励。”接着，江彬老师展示了他们自己做的声控游戏与3D游戏。那些流畅的动作以及逼真精美的画面确实令人难以想象大部分是出自学生之手。

宁波大学科技学院，始终坚持贯彻学以致用的道理。在全面提高学生的综合素质和创造精神的办学理念的指导下，老师和学生亲密合作，共同为理想奋斗，将艺术的能量发挥到极致。在动漫产研基地入驻宁波国家大学科技园区之后，在艺术设计、动画制作等方面，涌现出了一批批优秀学子。在获得许多赞誉，收获许多成果之后，动漫产研基地的老师们相信，中国现如今被海外动漫垄断的局面一定会慢慢扭转。

三、特色专业，服务经济发展

学校英语志愿者给宁波的哥做英语测试

随后笔者采访了罗思明老师，他从事英语教育20年，他为我们介绍了宁波大学科学技术学院2012年新增的宁波首个翻译专业。

翻译专业注重实用翻译以及着重培养学生的专业技能，立足浙江，面向全国招生，因此吸收了大批优秀人才。此专业主要针对宁波的海洋经济（国务院海洋经济开放区）和浙商宁波文化对外传播（区域文献、商务贸易、物流）。

此专业设有两个平台。其一是教学平台，创新之处在于老师会与学生一起编写教材，使学生对于教材的理解更加的深入透彻，增加教材的合理性和创造性；资深教授会带队从会展开设的目的，调查宁波产业结构，了解会展历史，培养学生的沟通能力、文字表达技巧和实践能力，并让他们明白翻译专业要学的东西很多。还针对现在学生缺乏团队精神、个性张扬、协作不够，开设了团队报告，让学生们学会做人、做事、做学问。其二，宁波大学科技学院是全国英语四级考试华东区中心、对外汉语培训中心考点，华东地区的学生可以在这里考取英语1、2、3、4级和日语1、2、3级证书。

此外，该专业还有一个特别的创新点。宁波大学科技学院为避免在上课时老师只能将句子翻译成一种意思，致使学生思维闭塞，所以运用开放式语料库。这个语料库借鉴了英国曼彻斯特大学、兰卡斯特大学和BNC英国国家语料库，它能将一句英语句子或者中文句子翻译成多种意思，开启了学生的创新思维，也弥补了上课接受知识有限的不足。

宁波大学科技学院开设了实用翻译创新班，培养具有翻译能力的创新人才，设立了“一个中心四个平台”，承认创新翻译学分，把人文学院的中文、日语、英语、翻译专业的老师组织成为一支队伍，有利于知识的全面流通和完善。

罗老师认为，加强学生创造性的培养首先要开设课程，让他们了解以前的东西，以供学生获得一定的理论基础，并且要为学生提供课外学习的机会，更好地完善所学的东西，同时鼓励学生走进社会实践，将理论与实践结合起来。其次，培养创新思维，要不断培训自己的反应能力和记忆能力，把各种学科紧密地联系起来学习。同时，他告诫学生应当根据自己的实际情况选择适合自己的方法，培养学生良好的学习思维。

罗老师结合当今中国社会对翻译类人才的就业需求，认为现今社会对同传英语人才需求更加紧迫，对普通英语人才的需求相对较少，并且对教学计划做出一定的调整。

宁波大学科技学院不断地把老师送出国，接受再学习和再教育，更新知识，使学校的知识更新尽量与国际同步，并且对中西教育方式和教育体系进行对比。例如国内大多数老师单方面重视理论或单方面重视实践，教学手段单一，以课堂教学为主，时间和空间都有限，第二课堂没有好好利用起来。老师只能通过考试的方式来检验学生对知识的掌握程度，无法全面了解在学习过程中学生遇到了什么样的困难并及时解决。而国外教学方式以计算机教学为主，对老师的考核体系全面，学术开放性大，师生一起翻译，老师和学生一起学习，在过程中发现学生出现的问题并且及时地纠正。学生不仅可以在课堂上获得知识，还可以通过社会实践与田野调查，老师带领学生实习等方式来获得知识，其自由度更大。

在这些年里，宁波大学科技学院翻译教学取得了累累硕果，宁波大学科技学院的翻译专业申请者和项目组成员先后承担了许多教学改革和科研项目，如国家社科课题《英汉动词的语义属性与句法行为系统对比研究》，国家社科课题《以汉语为母语的口译学员概念框架构建和障碍研究》，教育部人文社科课题《口译过程模式探讨及其实证研究》。同时，该专业的服务型翻译人才培育体系建设获宁波市二等奖。

虽然说传授知识是重要的，但是学校和老师们更加注重育人，以优质的教育育人，以先进的科学育人，在学生中树立为社会服务的普遍价值观，培养的人才为宁波经济提供了很大的活力。学校同时鼓励学生多学习几种语言，开设了西班牙语、阿拉伯语等小语种，供学生选择学习，以便让学生更好地适应社会，为社会输送了大批翻译类专业知识扎实、语言表达能力较强、具有良好创新能力的优秀人才。“我们通过调查还发现，宁波许多企事业单位迫切需要引进高素质的专职翻译人才。”罗思明老师介绍说。全国各类翻译专业人才紧缺，而宁波作为长三角地区重要的外贸、旅游、会展等城市，近年来翻译人才一直是人才市场的紧缺专业人才之一，宁波地区一些国际会议上的同声传译人才，大多数都是从上海、北京等地引进，“所以我们开设翻译本科专业是适应社会需要的，希望能为宁波经济发展出一份力。”罗思明老师告诉记者。

宁波大学科技学院教学目标是着力培养自主学习能力强和实践能力强的“两强”应用型本科人才，更好地为宁波经济社会发展服务，使人才与地方经济建设的关系更加紧密，并不断作出调整，紧跟经济发展的趋势，以项目为基础，搭建师生协作平台。

四、创业会所，教学走上实践

镇海高教社区位于庄市街道，毗邻宁波大学科技学院，浙江纺织服装技术学院、中国科学院宁波材料技术与工程研究所，有着良好的地理优势和人力资源。学院于2012年起步，在社区构建了青年创业会所，为创业人群提供了良好的创业平台。

通过对宁波大学科技学院学工部副部长、创业会所副主任沈旭伟老师的采访，让我们更深入地了解到了创业会所建立的目的及其发展方向。高教社区已与宁波大学科技学院达成一致意见，采取创业会所由学生社团负责管理的模式，会所有专门的创业团队进驻，并进行日常规范化管理，设立了专门用于专家、顾问、创业成功典范的经验交流经费，结合镇海区大学生创业的相关优惠政策，制定了相关的创业会所管理办法，为会所的正常开展提供制度保障。

创业会所

创业会所为大学生们提供了良好的平台，通过与企业的对接，为大学生提供了创业机会，并且为企业输送了大量的人才。

在采访中我们了解到，广大创业者在创业之初都会遇到很大的瓶颈，创业会所的成立可以让创业团队们汇集在一起，交流各自的经验，实现创业资源共享，让创业者少走许多弯路。同时，创业者也可以在此参加技能培训，为他们的创业奠定基础，让有创业意向的学生进行系统的学习，做好创业的先锋带头人。创业之初的一些基本准备，比如各种证件该去哪里办理，创业会所都会提供指导，并通过与相关职能部门的信息对接，及时地把优惠政策带给创业者。

沈老师提到，会所提供的平台，有利于学生对理论知识进行实践，强化学生创新和实践能力的培养。培养学生既要着眼于全面素质的提高，注重创新和实践能力的培养，并且要突出实践环节的权重，提高理解和运用知识解决实际问题的能力；对学校来说，专业教育与创业教育可以共同发展，参与指导的老师同样可以运用自己的知识在创业项目中出一份力；创业项目能够帮助相关政府，完善就业和发展等问题。创业成果最终都将服务于社会，为当地的发展注入新的活力。

随后，我们参观了创业会所，此时并不是会所的开放时段。我们看到会所门口张贴的一张海报，近期正举办过一场创业沙龙。据悉，会所于每周一、三、五开放，时间定为上午8：30—11：00，下午1：30—4：30。届时同学们都能到此领略创业的精彩。

五、法律援助，专业知识服务社会

宁波大学科技学院校门不远处坐落着一家法律援助工作站。每天上午8点，这里就会准时开门，接受附近居民有关法律问题的咨询，并无偿提供相关帮助。我们从采访中了解到，这是宁波首个利用高校资源在民间设立的法律援助站。援助站的主要成员是宁波大学科技学院法学系的学生们。在专业老师的指导下，他们在这里开展咨询和援助，解决周围群众的法律问题，也在这个过程中锻炼了自己的法律实务操作能力。

学生们在法律援助站实践

宁波大学科技学院老师刘志龙不仅是这个援助站的创建者，还担任援助站的负责人。刘老师告诉我们，学生在毕业前去律师事务所、法院等单位实习，常常向他抱怨在那里只能干些“杂活”，缺乏上手实践的机会。同样，在校的法学学生实践方式也比较枯燥，无非就是下社区开展法律咨询，开展普法知识宣传，而且时间很不固定。既然这样，何不建立一所固定的法律援助中心，既能成为学生的实践教学平台，更能为周边居民提供法律援助？

法律援助站为居民提供帮助

经过前期与江北区司法局的沟通、协商，2010年6月3日，宁波第一家运用高校资源的法律援助站顺利诞生，并于2011年搬迁到新址。

在刘志龙等几位专业老师的带领下，援助站的运作有条不紊地进行着。站内分工明确，设有办公室及业务部，负责整理文件及接待来访群众，每个时间段都会有专门的值班人员提供咨询、代写法律文书服务。如今，每天上门咨询的人数日益增多，学生志愿者日均接待直接代理或直接处理民商事15余人次。刘志龙告诉我们，除了附近江北地区的居民以外，甚至会有家住江东、鄞州的群众慕名前来咨询法律问题。

“民间法律援助资源尤其是高校法律援助资源的开发和利用，不失为我们开辟法律援助新途径的好方法。”刘志龙说。司法机关法律援助站的援助有着严格的法律涉案范围，而他们则可以跳出这一框架，从“朋友”的角度帮助有需要的市民，扩大了群众需求，切实解决基层群众尤其是社会弱势群体的实际法律问题。

“市民咨询的问题基本以劳动合同纠纷、交通事故赔偿、工伤为主，很多都是我们力所能及，可以帮助解决的问题。而有些市民来向我们提出申诉，我们会帮助他们分析，劝他们放弃打没必要的官司，也劝一些上访、信访的人，从而帮助政府司法机关过滤掉一些案件，缓解他们的压力。”

援助站逐渐得到了社会各界的肯定以及学生的欢迎。现在，站内固定志愿者有50多名，每天都要接到10个左右的代理案件。

宁波大学科技学院法学系大三学生朱超说：“我从大一开始就来这边锻炼，除了日常的工作之外，老师还会不定期组织我们开展案情讨论，起草法律文书，并带我们参加庭审观摩，这些都是课堂上学不到的东西。”朱超把他与援助站结缘的经历娓娓道来，“这些都是受过帮助的人送来的，经常会有人登门道谢。”朱超指着墙上的锦旗自豪地告诉我们。

小林是江北一家外资企业的机械工，因为工伤而被企业解约，但却没有拿到相应的赔偿金。他经朋友介绍，找到了法律援助站，希望能够得到帮助。刘志龙了解了案情的大概情况，把这件案子全权交给了宁波大学科技学院2010届毕业生，法律援助站的“元老”陈友兰负责。陈友兰深知这个任务的艰巨，本着对当事人负责的态度，她开始不停地奔波、取证、查询相关资料、会见当事人，所有工作她都做得一丝不苟，没有任何怨言。在陈友兰的努力下，最后经过劳动仲裁，小林终于从原单位拿到了自己应有的赔偿款。他拉着陈友兰说：“起初我还不太相信你的能力，因为你才刚毕业不久。但看到你无私的帮助后，我慢慢改变了想法，这次能拿回赔偿款，我要特别感谢你，感谢这个援助站。”

该校法学院好几位参与过援助站日常事务的同学，都在2011年的司法考试中取得了优异的成绩。

“缘法求真，明德崇法；捍卫合法权益，提供专业优质法律服务！”这是刘志龙老师的QQ个性签名。法律援助站不仅仅是毕业生、在校大学生等施展才华的舞台，同时更是为人民群众解决疑难法律问题的中心。

刘志龙告诉我们，他目前正在筹建大学生法律服务创业培训基地，如果说法律援助站是给学生提供实习机会的话，那这个基地可以帮助更多的学生实现自己法律服务的创业梦想，解决他们的就业问题。此外，他还想吸纳更多其他院校的法律人才，创建高教园区法律援助联盟，让更多有心人投身其中。

社会发展的速度和质量越来越取决于人才的数量、质量和结构，竞争的胜败归根到底在于人才实力的强弱。高等教育的使命与职能已经有了新的内涵和变化，从传统的培养人才以及其后的以教育和科研为中心，转向教学、科研和社会服务功能的三位一体。

宁波大学科技学院是在我国高等教育改革与发展过程中应运而生的新型大学，是我国独立学院“浙江模式”的开创者。学院以鲜明的办学特色、富有成效的人才培养模式而备受学生、家长和社会的好评，所培养的学生也深受用人单位的欢迎。宁波大学科技学院服务型教育体系建设的优秀成果也将引领学院继续深化改革，走跨越式发展道路。

“行走的新闻”宁波大学科技学院小分队：

王刚正　何凯璐　劳佳炜　林婷辉　凌　箐

指导教师：周　浩