相关的技术问题不能轻易解决

对翻转课堂一个最常见的误解是：那些技术手段受限的学生无法参与翻转课堂，因此不应该施行。当2007年我们开始翻转课堂时，大约25%的学生在家中无法上网，我们不得不通过其他手段让这些学生获取视频内容，我们想方设法帮助这些技术手段受限的学生。

有些学生家里有电脑，但是没有接入网络，我们让这些学生准备U盘，把视频下载到U盘中。对于那些既没有电脑也不能上网的学生，我们将视频刻录到DVD中分发下去，这样他们就可以使用家中的DVD播放机观看视频。我们发现所有学生至少可以在家中使用这一技术手段。如果这一技术条件也不具备，我们会为这些学生购买一些DVD播放机。

尽管认识到这是一个重要问题，但我们相信通过发挥一定的创造力，这个问题就会迎刃而解。当然，尽管上述方法解决了我们的问题，但还是要具体问题具体分析。可喜的是， 2007年以来，技术发展迅猛，越来越多的学生拥有了个人电子设备，比如iPod或手机，这使学生能够在课余时间获取视频内容。

乔纳森最近在与伊利诺斯州哈瓦那市哈瓦那高中合作。哈瓦那高中决定在全校推广翻转课堂，这所学校50%的学生都是免费入学而且享受优惠午餐。根据这一情况，校方推测许多学生可能不具备必要的技术条件，不能在家中观看视频内容。筹备期间，马克·图米校长采购了几台DVD播放机，需要的学生可以带回家里使用，但截至今天也没有学生来借这些DVD播放机，图米发现学生自己拥有足够的技术条件来获取视频内容。这个例子虽然是个例，但它的确反映出弥合各种数字鸿沟或许并没有想象中那么困难。

这些方法解决了翻转课堂模式如何获取视频的问题，但翻转学习模式如何解决这个问题？在翻转课堂环境中，所有学生都是在上课的前一天晚上获取教学内容。如果要求学生在课外完成一些内容，老师必须提供访问路径。但如果不是所有学生都希望在课前观看内容，而是希望在自己方便的时候观看，这种情况怎么办？在翻转学习环境中，学生可以在任何他们认为合适的时间获取教学内容，可能是课上、课下，或者二者皆可。但无论怎样，学生不需要一定在家里获取教学内容，这样问题就基本解决了。内容获取成为一个课堂考虑的问题，而不再是某个学生担心的问题。