【摘要】：许多批评者认为，翻转课堂是一种糟糕的教学法，只是把讲课变成视频，然而这样的教学法却被大加推广。如果翻转课堂只是用视频代替讲课，而其他保持不变，那么我们也赞同批评者的看法。改变对于任何人都不是轻而易举的，但我们注意到翻转课堂是很多老师做出改变的一个很好的切入点，这些老师最后都过渡到翻转学习阶段，并且收获颇丰。
许多批评者认为，翻转课堂是一种糟糕的教学法，只是把讲课变成视频，然而这样的教学法却被大加推广。如果翻转课堂只是用视频代替讲课，而其他保持不变，那么我们也赞同批评者的看法。但是，大多数老师并没有停留在翻转课堂阶段，而是过渡到我们的好朋友及同行特洛伊·寇克兰称为的“第二阶段”。和所有老师一样，他们回顾反思教学实践，保留有效的做法，改进不足的地方，从翻转课堂过渡到更佳模式：翻转学习。
很多批评者本身也是优秀教师，他们或许忘记了自己也经历过改变，而改变需要时间。我们不能让一个讲了20年课的老师从第二天起必须用投影教学，一位老师不可能一夜之间完成这么大的改变。做出改变的老师需要一个目标、一个路线图来指导他们，要给予他们时间来完成。改变是一个过程，每个人完成改变所需要的时间也不同。改变的关键是把老师从原有的模式中解放出来。经常有人问我们：“实行翻转课堂的最大障碍是什么？”我们的回答是：“翻转老师的思维。”改变对于任何人都不是轻而易举的，但我们注意到翻转课堂是很多老师做出改变的一个很好的切入点，这些老师最后都过渡到翻转学习阶段，并且收获颇丰。我们鼓励老师从翻转课堂开始，因为这是一个对大多数老师来说既切实可行又熟悉的策略，但我们也希望你们不要停留在翻转课堂阶段，而是过渡到翻转学习阶段。
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