从翻转课堂向深度学习过渡

翻转课堂揭示了我之前教学方法中的问题，并让我构想以学习者为中心的教学。我在向翻转学习转变的过程中主要有两个目标：一是在教室里形成自我支持的学习社区（见表8.3），二是帮助学生实现自我管理。因此，向动态课堂的过渡需要在学生中树立强烈的社区意识，并培养学生的自我管理而不是外部管理技能。在自我支持的社区里，学生彼此合作，互相帮助，这种学习方式会提高学生在教室里的归属感和团队意识。协作学习非常重要，因为这会让具有不同技能水平的学生感受到自己的价值。

在教室里构建自我支持的学习社区

我采取了一些行动，帮助学生在教室里构建学习社区，并成为积极的社区成员。

共同制定政策。我让学生积极参与到课堂规则的制定中，比如，我和学生共同制定了课堂个人电子设备使用政策，并让每个学生签字确认。

布置教室。我重新布置了教室设施，使它们同时支持集体学习和个人学习，我希望老师不再是课堂中心。我的做法是设置三个小的交流区，每个交流区都适合集体讨论。

使集体协作成为常态。每个学期，我都用最初的几周制定课堂规则，这要求团队合作并体现技能差异。

培养小组责任感。我会定期地重复布置小组任务，以此培养学生的主动性和独立性。例如，同一项周任务，我会于整个学年在不同小组中循环布置这些任务。

培养课堂文化。过去的课堂文化来自我的个性和能量。在以学生为中心的课堂中，培养源于学生的课堂文化并不能一蹴而就。由学生驱动的文化需要很长时间来培养，也需要更大的决心和毅力。一旦这种文化形成，这个课堂就是自我支持的，并在教室外依然发挥作用。在培养以学生为中心的课堂文化方面，我的一个实践是创建一个班级讨论群，学生可以在群里交流和提问。

征求学生反馈意见。我会定期向学生征求反馈意见，然后，公开回应这些反馈和其中的建设性意见。我尽量采纳学生的建议，并对于不能采纳的建议给出解释。

把学生培养成自我管理的学习者

由于学生习惯了接受来自外部的管理，为了把自我管理培养成课堂文化不可或缺的一部分，我需要施行以下活动。

鼓励在指导下定期地后设认知。学生需要定期在指导下思考他们的想法。很多学生起初并不认为这项活动有意义，“我们为什么要这么做”是一个常见的疑问。随着时间的推移，学生在这个过程中表现得越来越好，不需要催促就自发完成。学生的反馈是“反思帮助我理清我需要做什么”，“当我不堪重负时，反思帮助我把大问题分解成我需要做的小事情”。学生在笔记本上记录学习日志，然后把它们放在教室里，在需要时轻松取用。更多有利于推动课堂文化和自我管理的活动参见表8.4。

树立后设认知的榜样。学生眼中的老师应该是教室中的主要学习者。为实现这一目标，我经常在博客上写出我关于课堂的反思。我希望树立一个榜样：我是一个会反思学习过程的学习者，而这种反思是非常重要又有价值的活动。

定期设定目标。我要求学生定期设定短期和长期目标，并记录学习过程中目标的实现情况。对于有些学生，这些目标像问个问题或完成一个小项目一样容易，他们已经具备了这种技能。设定目标还有助于一些学生培养对时间和学习的掌控能力，它很快会成为一种习惯，不用督促就会完成。

使目标可见。在学年开始，我和学生一起设定班级目标，学生自己设定个人目标。我们在教室里张贴这些目标，使学生在整个学年都能看见。

使目标公开。学生在“黎明前”（见表8.4）与我或小组分享目标。我发现，要加强学生作为学习者对每日学习的掌控，表达和交流目标是非常有效的方法。

提供选择。我在课堂上给学生时间和空间完成学习活动。学生有时会感觉不在状态，当他们说需要个人空间时，我们要充分尊重他们。我在每堂课上都提供自由时间，学生可以利用这些时间选择做那些最有利于实现个人学习目标的事情。

不断实践新活动。我鼓励学生尝试新活动（见表8.4），相信他们会在有所准备后参与其中。如果学生看到一项新活动有趣，下次在课堂上实践这个活动时，他们会积极参与。在课堂上通过推特回答问题或者采用Poll Everywhere软件就是这样的活动。

尊重个性差异。有些学生比较内向，更喜欢以网络等不太公开的方式参与学习活动。比如，有些学生喜欢参与网络论坛，而不喜欢在整个班级面前公开发言。让学生自己选择参与学习活动的方式会使他们感到自在和受尊重。我会尽可能地给学生提供多种选择，使他们能最有效地参与活动。

信任学生。过去我总是给学生施加压力，让他们跟上进度，完成作业，有困难时来找我。在与学生充分交流后，我意识到学生并不喜欢这种微观管理，更糟糕的是，这种做法对于有些学生会适得其反，让他们彻底放弃学习。虽然这对我而言是一个非常难改的习惯，但每当他们对我说“我自己能行”时，我会信任他们。

允许失败。我发现，有些学生在经历了失败后会更快、更积极地做出反应。这并不是指我有意让学生失败，而是当学生准备好后，我会给他们证明自己的机会。我通过复试或另类评估给学生提供机会，比如同时采用课下面谈和试卷测试。

早失败，多失败，从失败中学习才会进步

改变意味着尝试新事物，不管是去健身房，烹饪新菜品，还是使用新手机，犯错是难免的。我现在知道，改变一个学习环境也会有失败，尤其是当要面对三十几个大孩子或小孩子时。

对我而言，做好失败的准备并坦然接受失败是最难的。作为一位老教师，我已经习惯了顺畅的课堂进展，没有中断或混乱。从一个稳定可预知的环境过渡到前几个月每天都要犯一些小错误非常难熬。我感到压力很大，因为一切都不再完美，课堂一片混乱。我不得不接受失败，从中吸取教训，然后继续向前直到下次犯错，而下次犯错往往很快就发生了。所以我的经验之谈就是：早失败、多失败，这些失败会帮助你进步！失败不是终结，而是一个全新的开始。不学会正确看待失败，我们就不会学习。翻转课堂允许我失败，也让我一点点取得进步，进步的方向就是构建以学生为中心的课堂，实现深度学习。