主题班会的设计

主题班会设计是为实现主题班会目标所作的设想和计划。主题班会设计是主题班会组织、实施的前提。

主题正确，具有思想性、针对性和时代性；

内容丰富，符合学生年龄与身心发展特点；

形式新颖，富有创意和特色；

设计思路清晰，结构完整；

流程结构合理，步骤有逻辑关系，体现品德知情意行内化规律；

体现学生为主体教师为主导，学生积极自主参与度高，活动性强和师生互动性强的特点。

定主题。主题是班会的灵魂。班会课主题的确定要体现“三性”。针对性——针对班级的时间问题；思想性——具有教育价值导向意义；时代性——形式富有时代特色和吸引力，学生喜欢参与，积极投入。

定内容。班会课内容决定班会课教育作用与效果，而班会主题则决定班会内容，班会内容决定班会流程。因此，要围绕班会主题制定和设计富有针对性、教育性和创新性的班会课内容。

定形式。班会内容决定班会的形式。但是，班会课能否受学生欢迎，学生是否积极投入，不仅取决于班会的主题和内容，还与班会课的形式直接相关。班会课形式关系到班会课的效果及学生参与的积极性、热情和参与投入程度。因此，班会课设计一方面要尽量做到内容与形式新颖而统一，另一方面要想方设法增强班会课形式的生动性，符合学生的兴趣爱好。近年来我们尝试进行的“小故事大道理”式叙事型主题班会、“小活动大德育”式体验型主题班会等，效果十分明显。

主题班会设计要体现思想性和教育性，主体性和参与性，时代性和针对性，活动性和互动性四大原则。

主题班会要明确体现思想性和教育性。针对中小学生崇拜偶像的普遍现象，如何设计一次具有教育意义的主题班会课？青少年有崇拜偶像的心理，不同时代有不同时代的偶像。近年来流行“快男快女”现象，一夜成名的“快男快女”成为风靡大江南北数以百万计中小学生的新偶像。偶像能令人神往而产生积极向上的精神，偶像也能让人狂热而导致失去理性。有些学生甚至除了“快男快女”类的选秀节目外，对什么都不感兴趣。如何根据当前中小学生崇拜偶像的现象和心理特点，设计一次具有教育意义的主题班会课或班集体活动，引导他们形成健康向上的偶像心理？在班主任专业能力大赛上，一位参赛班主任根据要求，针对当前中小学生盲目崇拜偶像的非主流文化现象，依据中小学生偶像崇拜的年龄心理特点，设计了“偶像——我崇拜，我学习，我超越”的主题班会。这一主题具有鲜明的教育理念，体现了班级教育的主流价值观念导向思想。偶像，让我们不由自主地去崇拜，有许多值得我们去学习的地方。但是，盲目崇拜只能让我们沉迷，让我们停滞不前。因此，对偶像，我们要学会正确评价、有益选择和自觉超越。

主题班会要充分体现主体性和参与性。学生是班会的主体和共同参与者。不能只用班会课形式，或只是由班主任“唱独角戏”，或只听班主任“一边倒”的见解，挫伤学生的自主参与性、民主精神和开放、创新思维。有的班主任在班会课中谈论的话题，往往只有一种声音，一种认识，不容许有不同见解和多元的看法。例如，对当前中小学生十分热衷的“星座”话题，不少班主任只从星座是迷信现象的角度来谈，没有深入了解青少年热衷“星座”的心理特点和需要，因而没有真正起到主题班会教育的作用。

主题班会设计要自觉反映时代性和针对性。青少年是时代步伐的追随者，他们对时尚潮流具有“春江水暖鸭先知”的敏感，他们是流行文化的天生的弄潮儿。对于正处于社会化敏感时期的中小学生来说，班级是社会的缩影而非“孤岛”和世外桃源。因此，主题班会的主题、内容和形式必须具有时代精神，必须针对中小学生的关注点及其心灵的困扰之处，必须是中小学生感兴趣或热衷的话题，才会吸引中小学生积极参与，才会有旺盛的生命力。像关于“快男快女”、“偶像”、“追星”、“男女生交往”之类的主题，通常会很受青少年朋友的欢迎。

主题班会设计要重点体现活动性和互动性。主题班会的性质是主题性班会活动。活动是让青少年学生身心愉悦和焕发活力的有效形式，是激发中小学生热情与智慧的催化剂。互动是班会活动的内在要求，是班会活动成功的基本条件和有效体现。

主题班会设计的基本内容一般包括三个方面：

第一，确定或生成班会课主题。

主题是班会的灵魂，选择和确定一个学生喜欢而又具有时代意义和教育价值的好的主题是开好班会的前提和关键。主题的形成、选择和确定主要来源于以下几个方面：计划性系列主题——满足促进学生身心健康发展的需要及学校教育尤其是德育的要求；针对性现实主题——学生的学习、生活、交往等班级教育中的具体问题；时代性教育主题——传统节日、公民生活和社会时事等具有教育意义的内容。

主题形成与确定一般经历这样的过程：班主任充分发挥作为班级组织和指导者的作用，用心观察、深入了解和掌握学生的思想动态；调动和发挥学生的主动性、积极性与主体精神，发动学生广泛拟题，充分酝酿，博采众长，集思广益；然后召集班干部最后确定主题。由学生探索生成和在学生生活中形成的主题不仅具有生命力，更重要的是，它符合并真正体现着班会以学生为主体，学生共同参与的本意。

第二，形成主题班会活动方案。

主题班会活动方案的基本格式如下：

班会活动构想——主题班会设计思路与指导理念；

班会活动主题——体现主题班会活动理念与内容的标题；

班会活动目的——主题班会活动期望要达到的目标；

班会活动内容——主题班会活动过程内涵的组织结构；

班会活动形式——主题班会活动内容的呈现方式；

班会活动流程——主题班会活动过程的整体安排，包括开头、进行、结尾、延伸，主持人串词及班主任小结、拓展延伸、效果预测评估等；

班会活动准备——人员分工、材料准备、环境布置、设备准备等。

第三，制订班会活动实施计划与流程。

（1）主题班会开头的设计要给人新鲜感。

活动开头的设计有下面几种形式：第一种是主持人直接导入式，第二种是录像引导式，第三种是表演式，第四种是谜语游戏式。无论是哪一种形式，开头都应该注意不要太生硬，要有新颖性，给人眼前一亮的感觉。

（2）主题班会过程设计要有高潮呈现。

主题班会可以根据主题和内容的需要，设计程序时有一到两个活动高潮，以掀起学生的活动热情或深刻感悟，通过活动高潮产生最佳教育效果。活动高潮通常可以通过以情感人的情景叙事或音乐、图片等引发。

（3）主题班会结尾要自然并具有教育延伸意义。

主题班会结尾要与主题各个环节形成一体，首尾相互呼应。切忌虎头蛇尾、草草收场、让人遗憾。活动的结尾，或巧妙点题，予人心领神会之感；或提出意想不到的问题，让人去沉思；或留有意境，余音绕梁，耐人寻味；或留下悬念，不断唤起学生探索的冲动。因此，虽然主题活动结束了，但活动的效果与意义依然在延续。

班级教育的内容或一个比较大的主题教育活动，不是一次主题班会课就可以完成的。因此，不少主题班会要制订系列化的计划。主题班会计划制订一般依据学校德育要求。德育要求，包括个人与自然（社会、人生、集体、自己、他人）关系的行为规范等，都可以作为主题班会课的主题。诸如：

人生态度系列——人对自然的态度（关爱地球、保护环境）；对社会的态度（提倡法治、道德、人类友爱、世界和平）；对人生的态度（信仰、理想、目标）；对生命的态度（生命意识、人生规划）；对自己的态度（悦纳自己、直面人生）；对他人的态度（真诚、善良，学会换位思考，己欲立而立人，己所不欲勿施于人）。

心理健康系列——认知、情感、行为心理保健；青春期心理保健；个性心理健康；走出心理怪圈。

学习方法与能力系列——学习方法与学习效率；多元智能与优势学习方式；他山之石可以攻玉；考试焦虑与心理调适。

人际交往系列——人际交往心理；男生如何看女生；女生如何看男生。

感恩主题系列——感恩于师长；感恩于他人；感恩于社会；感恩于父母（父爱如山，母爱如溪，细水长流情不断，点点滴滴润心田）。

人生规划系列——珍惜时间、善用时间；周程—学期—节令—学年—人生计划教育活动。

班集体建设系列——营造良好班风学风；学习型班级建设；班级特色文化建设。

主题班会的组织与实施过程，一般包括如下环节：

1．动员、组织学生参与班会活动

班会课是以学生为主体的活动课，班主任要注意指导学生设计参与空间大、能吸引众多学生参与的活动环节。调动学生的参与意识，使学生在亲身参与活动的过程中受到感染触动，感悟道理，受到教育。

教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为班会课的参与者、组织者、支持者和受惠者，班会课才能成为“真教育”。只有让班会课成为学生愿意、喜欢和主动、自主组织并积极参加的班级活动，才能发挥班会课的教育功能，才能激发学生在班会课中的创意，促进学生健康成长。

2．班会素材的准备与加工

主题班会素材的准备与加工有厚积薄发的意义，是主题班会取得成功的重要前提。

主题班会素材的准备，关键是平时要注意收集积累与班会主题相关的音乐、图片、格言、名人名言、伟人故事、经典故事、新闻等，加上学生的周记材料。这样，才能做到厚积薄发，需要时能随心所欲、信手拈来、得心应手、运用自如。

主题班会素材的加工整理有“四项基本原则”：让素材的故事情节更感人；使素材予人鲜活的美感；让素材能留下想象空间；给素材赋予画龙点睛的生命主题。

3．主持人的选拔与训练

主持人开场要有新意，能吸引人，要设计出内容及形式多样化的开场。主持人的主持要有艺术性：善于调动现场情绪和营造气氛；具有互动与交流技巧；具有组织、沟通技巧；语言流畅，有节奏感和感染力。