思想激励类活动注意事项

1．教师要注意引导学生正确看待成功

当下的思想激励教育浮躁而喧嚣，其根本原因是对“成功”的理解过于狭隘。很多人认为，作为学生只有成绩进入班级前列才算是成功，每次考试只有获得大幅度进步才算是成功；走向社会只有赚大钱、开靓车、做老板、做高官才算是成功。

中国网络电视台消息：据中国青少年研究中心的调查发现，有83.6％的中小学生父母要求自己的孩子要考进班级的前15名，这显然是一个不可能实现的愿望。所以，很多父母觉得自己孩子的表现总是不能让人满意，离成功的标准太远。这种思想不仅让孩子承受着巨大的压力，同时也让父母的心理背上了沉重的包袱。这种狭隘的成功观难免造成教育的功利和狭隘。因此，思想激励教育首先要正确看待成功。

什么是成功？在《每个孩子都可以成功》一书中，孙云晓对孩子的成功重新进行了定义，提出了“成功就是发展”、“成功就是选择”、“成功就是和谐”的现代成功理念。孙云晓指出，每个人在原有基础上获得发展就是成功，因为以分数和名次等所谓的统一标准评优劣，必定让多数人成为失败者。人是千差万别的，成长的基础与背景各不相同。所以成功就是发展，最大的成功是人能够可持续发展。成功就是选择，因为成功的道路有千万条，但对于个人而言仅有一条是最适合自己发展的路。对于一个奋斗的人来说，成功在于选择，而选择在于自知。成功者就是选择了最适合自己的路，失败者则是选择了最不适合自己的路。例如青年作家韩寒及泡泡网CEO李想，他们都没有选择千军万马过独木桥的高考之路，而是一个选择了适合自己的写作与赛车，另一个选择了适合自己的网络，最终都取得了人生的成功。成功就是和谐，幸福即成功，而和谐即幸福，一切失败可以归结为不和谐，一切成功也可归结为和谐。成功的非凡境界是三大和谐，即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果人生不和谐，那些即使考上名牌大学的学生也不一定成功，像中国政法大学某学生失恋后弑师的事件就是与人相处的不和谐；西安音乐学院某学生开车撞人后再把受害人用刀捅死的事件就是与社会的不和谐；清华学子硫酸泼熊及北大学生当众虐猫等事件就是与自然的不和谐。这许多事例说明：如果人生不和谐，即使表面上取得了别人眼中的“成功”，最终也会走向失败，甚至走向犯罪的深渊。

台湾作家林清玄则说：什么是成功的人？就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得宽容的人。这就是说，一个有精神追求的人，是天天要求进步的。

也许孙云晓老师和林清玄老师的成功观更应该成为我们教师、家长应持的成功观！正确认识成功不是为了鼓励大家不去追求成功，而是为了促进学生把追求成功的过程变成主动提升自我、发展自我、实现自我的过程，引导学生享受全方位的成长，享受成长中的喜悦和自我实现的快乐。

2．注意激励目标的合理性和成长中的人文关怀

首先，要注意激励目标的针对性与合理性。学生是具有差异性的生命存在，因材施教是教育的基本原则。从权利的角度讲我们提倡人人平等，但是教师心中一定要清楚，由于个人素质、学习基础、家庭环境等各方面的差异，人和人在发展上的潜力是不对等的，每个人所能达成的目标也是不同的。因此，虽然目标对人的行为有导向和激励的功能，但同时，教师要明白，目标制定得越合理、吸引力越大，其导致的动机就越强。所以，在思想激励中要注意引导学生学会根据自身的基础和潜力设立合理的、可实现的目标，尤其是短期目标的制定要符合“最近发展区”原理，努力做到让孩子“跳一跳就能摘到桃子”。

其次，在实施激励教育时要争取给学生尽可能多的人文关怀，因为一次成功的思想激励活动不仅应该起到激励学生的作用，还应该起到方向引导和思想疏导的作用。学生是延续性的生命存在，不同的学生有着不同的生活与学习经历，这也决定了不同的学生在成长的过程中会面临不同的苦难，此时的他们不仅需要来自老师的思想激励，也需要成长过程中的生命关怀，需要教师对他们成长中的问题和困惑进行有针对性的指引与解决。

3．教师应努力做到积极评价和具体指导相结合

首先，教师要做到积极评价。思想激励类活动需要通过活动树立学生的信心和斗志，因此对学生的优点，教师要及时给予肯定；对成绩不够突出或某方面有障碍的学生，教师应注意尽量为他们提供成功的机会，想方设法地挖掘他们的人格亮点和点滴进步，在必要的情况下不妨“小题大做”，让他们品尝成功的喜悦和被肯定的快乐，借此唤起他们的自尊心和自信心，激发他们奋发向上的斗志和勇气。

其次，教师要做到针对不同学生及其不同问题进行具体指导。虽然思想激励对人的行为有导向和激励的功能，但是思想激励的作用不是万能的，学生具备了成长的热情不等于他们具备了成长的能力。因此，教师除了要激发学生的斗志和勇气之外，同样重要的一环是帮助学生认清他们当下存在的问题，并尽量陪伴他们找到解决问题的方法。比如，同样是面对学习困难，有的学生存在的问题是基础差，学不会；有的学生是有基础，但不太聪明，难以有大幅度进步；有的学生则是人很聪明，但不够勤奋，努力程度不够。只有帮助学生找到他们存在的具体困难和制订具体解决方案，并帮助、跟踪学生的转变，才更有利于促进学生的成长。

4．注意思想激励的延续性

俗话说，十年树木百年树人，培养人是一个漫长的工程。中学生正处在从幼稚走向成熟的过渡期，他们的生理迅速走向成熟，而心理的发展却相对滞后。这种生理和心理发展的不平衡性造成了中学生成长过程中的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性、不稳定性。这种动荡性、不稳定性决定了一次思想激励活动在学生身上起作用的时间是有限的，如果想要学生长期保持高昂的斗志，就需要教师不断地以各种各样的思想激励活动来推动学生。因此，教师要注意对学生激励的延续性。

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(1) 此课例由广东省佛山市南海艺术高级中学何翠珊老师提供。