我们在路上／韩爱玲

韩爱玲

初中语文教研组是学校教科研活动的重点阵地，经常承担校内外教学科研的各项活动。忙碌与紧张是本组的主旋律，但忙碌的学校事务与班级工作并没有降低老师们的教学教研热情与水平，我们在忙碌中前行，脚步匆匆却扎实。

任何学科都是只有夯实了基础，才有能力的提升，所以我们在各年级都非常重视基础教学。初一年级作好语文学习习惯的养成，打好语文大厦的地基。要求学生每天一篇练字，每周一篇练笔，课前三分钟演讲，五分钟朗读，这些一直坚持进行，从听说读写四环节培养学生学习语文的习惯。同时老师做好整理检查工作，每课整理字词及解释，隔天听写，文言文篇目以学案形式发下预习，课上学习，课后复习，加强学生的基本功的训练。

初二年级继续加强基础教学。整理七年级至八年级文言文注释，打印出来发给学生；以单元为单位整理字音字形，听写小测；重点篇目的简答题由几个老师分工整理共享答案；加强课后检测，做到每课一测；开展课堂10分钟阅读，每天一份阅读资料，当堂练习，提高阅读速度与答题准确率。

初三年级在复习中，基础的巩固仍是重头戏，要求学生准备总复习笔记本，每一册的字音字形，每一课的基本知识点和文言文的字词句翻译与内容要点都落实在本上，并有具体的格式与内容要求，定期检查，定期月考。有计划地将中考考试内容以册为单位切分，实现考点分批落实，难度梯度提升，新题有序曝光。这样弥补了学生初一初二时缺漏的基础知识点，逐渐构建起较为完善的知识体系。

这些工作都是琐碎繁杂而又长期的，所以每位语文老师的办公桌上和地上都是一堆堆作业，我们自诩为现代愚公，每天搬山不止。经过基础的铺垫，才有能力的提升，当我们引领着学生将双脚踏在基础平台上之后，我们又要牵引着学生的心灵翱翔在能力的空间里。

语文教学不仅是字词句篇的学习和听说读写的训练，更多的应该是对学生文学素养的培育、审美品位的提升和人格修为的锻造。所以在抓好基础的同时，我们利用各种形式来提升学生的语文能力。三个年级分别开展了多次课本剧表演、电影赏析、知识竞赛、诗词朗诵会、背诵接龙等丰富有意义的活动，还结合班会开展“诵国学经典，做文明少年”活动，学生徜徉在文学艺术的空间里，亲身体会、口说耳闻地感受语文的魅力。不仅有专门的活动，在平时的常规教学中，也时时注意能力的培养。学一篇文章就提供与之相关的阅读资料和知识来开拓学生视野，并传授给学生方法，如记笔记、做摘抄、背名家文章、读满分作文等。让学生在生活中学习语文、运用语文、享受语文，做到腹中有诗书、口中有锦绣、笔下有华章。

语文组的每个人都在做着上面提到的工作，虽然工作繁忙，但教学教研热情高涨，不断探索新思路，实践新教法。如初一初二的学案导学法，初三的月考目标法等。作为教研组长，我义不容辞地为老师们服务、辅导。这个学期我穿梭在不同的班级，听不同的老师上课。组内老师做一次公开课，我要听5、6次，改思路、提方法、练细节，白天辅导完，晚上抱着孩子，在电脑上、电话里继续具体指导，对他们我既有中肯的批评，也有洋溢的赞语，他们上课比我自己上课还紧张还要累。但看着张娜说课获得一等奖，我高兴；听着“国培”老师对魏爽的赞许，我自豪。不仅我努力付出，全组老师也是团结一致，发挥集体优势，一年来我们坚持集体备课，全组集体教研20次，研讨课15节，公开教研3次，每次都定时间、定地点、定主讲人、定内容，并有记录，我们针对组内大事小情，群策群力，一个人讲课，全组齐上阵，出谋划策，张娜的说课前后组内共研讨了8次，老师们分工合作，有制作课件的，有梳理思路的，还有搜集多媒体资料的，经过大家的共同努力，才有最后的一等奖。其他老师的课也是如此，正是有了老师们的全力付出，才使我们的教学成绩喜人、科研成果可贺。

以往的成绩是全组老师共同奋斗的成果，老师们在注重自我发展的同时又促进了全组的共同进步。现在的初中语文组，中年教师，老骥伏枥，志在千里；青年教师，青出于蓝，千帆竞发。这蓬勃的教学教研让人振奋和欣悦。在语文教学与教研的领域中，我们还在路上，我们仍将前行，脚步匆匆，但却坚实。