激发学生地理探究兴趣与动机的教学策略／董力方

董力方

新课程倡导以学生发展为本的教育理念，提倡自主、合作、探究的教学方式。探究式教学是在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力，获得情感、态度、价值观体验的认知与实践活动。长期以来学生习惯于被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，变接受式学习为探究式学习，需要学生的学习观念与学习行为的改变，激发学生探究的兴趣与动机是实现这一改变的关键一步。激发学生探究兴趣与动机也是实施探究教学模式的重要基础。本文就激发学生地理探究的兴趣与动机的教学策略作一阐述。

认知心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。学习动机的形成和发展也是心理需要的唤起和形成，是心理需要与能够满足它的目标相互联系的过程。当一个人对某些事物产生了某些需要，才能对所需要的事物感兴趣，才能激发起满足需要的动机。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要。通过观察法、调查法、谈话法等方法了解学生的需要以及需要得到满足的程度，从而采取有效的教学方法使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制性、有恒性的学习品质。教师在满足学生的合理需要时，必须选择有效强化物，即选择学生喜爱、想要得到的物品或活动来强化其学习动机。如电影《2012》受到学生们的喜爱，同学关注最多的是电影中的场景是不是真的会出现，如果老师引导学生对影片中出现的灾难场景如火山、地震、海啸等的形成原理进行探究学习，再应用这些知识进行分析和预测2012的情景，必然极大地激发学生对地理知识的渴求和学习地理知识的兴趣。

在教学设计中，教师要关注每一节课内容安排的科学性、趣味性、难易性。在教学内容的安排上遵循学生的认知顺序和最近发展区，体现教学内容的逻辑性和学科性，设置的问题由浅入深、由易到难、由简到繁，有梯度，难易适度，激发学生“跳起来摘果子的欲望”。注意在教学环节上穿插竞争性与趣味性强的学生活动，使学生的兴趣能够保持较长的时间。在教学过程中，课堂教学的导言要有趣味性，贴近学生的生活经历和生活经验，激发学习欲望，迅速进入探究学习状态；在学生情绪高涨，精力最集中和旺盛的时候要开始重点与难点内容的探究。为了避免学生对抽象、枯燥、干巴巴的理性知识产生厌倦心理，要重视知识之间的内在联系，在学生探究过程中，及时地铺路、架桥、导航，还要不失时机地安排一些有竞争性和趣味性的活动引导学生舒缓情绪、调节心情，使学生感到知识的难度降低，探究的过程更顺畅。

认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。认知上的矛盾能唤起学生的好奇心。教学实践证明，精心创设教学情境，是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，为求心理的平衡，学生自然会主动地探究与思考。教师创设的问题要符合学生的认知水平和知识基础，将学生真正“抛锚”在最近发展区内，形成学生的心理悬念，以期智力活动的最佳状态。

研究与实践表明，以下几种设疑策略易唤醒学生的认知好奇心：

1．指出与学生已有的认知相矛盾或学生熟视而未能解释的现象；

2．先教给学生一个基本的法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例；

3．提出有几种选择答案的问题；

4．运用实验演示，有关故事导入。

例如，学习“农业区位因素”一课时，设问：“冬季石家庄的蔬菜价格往往随气温的升降上下波动，你知道这是为什么吗？”学习“全球卫星定位系统”一课时，首先在大屏幕上展示图片“石家庄市中山路公交站的电子显示屏”，让学生仔细观察图片中的电子显示屏，并说出它的作用。学生顺利地解释了电子显示屏的功能：向乘客们显示经过该站的公交车的班次及其公交车与该站之间的距离。而后设问：“你知道公交站上的电子显示屏技术原理是什么吗？”从而引出本课主题——“GPS原理及应用”。从学生的生活经历和经验中攫取问题，选择现实背景的素材，会牢牢抓住学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学习兴趣。

新课程理念强调要教会学生生活中有用的地理和终身发展有用的地理。只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活、工作、事业发展的重要意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈而持久的求知动机。教师应善于创设运用知识解决问题的教学情境，指导与启发学生运用所学的地理知识去解释与解决生活领域、生产领域、文化领域、科技领域的地理现象和地理问题，并获得成功，必将激发他们不断探究地理问题的欲望。

例如，连续几天的高温，突然天阴了下来，还下起雨。我当时正在上地理课，学生们被外面的雨景所吸引，已无心上课。这时我给他们提了一个问题：“为什么下雨之前会刮风，而且是凉风？”起初学生们很迷茫，不知从何入手去思考。在我的提示与启发下，学生运用锋面和气压知识获得了答案，并且解释得清晰到位：“在锋面雨形成过程中，冷暖气团相遇形成锋面，锋面两侧的冷暖气团由于温度差异而气压不同，产生水平方向上的气压梯度，必然会有风的形成。而且冷气团一侧温度低、气压高，空气由冷气团一侧吹向暖气团，自然风是凉爽的。”

又如，由于温带海洋性气候使得欧洲西部草场广布，主要发展了乳肉畜牧业。在此设问：“为什么欧洲人的肉食以牛肉为主，而中国人则以猪肉为主？”学生开始也是一头雾水，答案五花八门。我启发学生从两地的气候差异入手去讨论思考，而后交流总结。这个问题的解决，使大家都很兴奋，从他们的表情和眼神里我看到了探究地理问题的欲望和热情。