高 鹏
高中语文进入最后的总复习，师生任务都极为繁重，不仅要将三年所学内容条分缕析、归纳整合，而且要做大量练习题使知识得到巩固强化，提高应考能力，学生们认为这个阶段的复习最枯燥、最无奈。
枯燥，因为每日不是听老师大容量的讲解，就是做题、对答案，没多少乐趣可言；无奈，因为高考在即，即使感觉再乏味，也得硬着头皮听、练，否则十二载寒窗就可能以失利告终。
其实，作为语文教师又何尝不觉得单调无奈呢？搜寻资料、潜身题海、整理归纳、熬夜判卷……繁忙、劳累、精神压力大！
那么，如何使我们的教学、复习少一些枯燥、苦和累，多一些乐趣呢？
首先，我们教师要解放思想，树立快乐复习的理念，要允许学生有欢乐自由的权力，并努力去营造快乐的气氛。关于这一点，即便不去深入研究《斯宾塞的快乐教育》，我们也懂得“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶”，“所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动”（斯宾塞语）。然而我们在实际教学中往往又因复习任务重，唯恐自己复习不细致，学生精力不集中，一节课里嘴巴这挺机关枪快节奏地扫射出密集的知识点，眼睛的利刃刺向各个方位想松懈的学生，让自己和学生把精神这根弦绷得紧紧的，师生都疲惫不堪，长此以往，复习效果未必有多么好。所以，我们不能认为学生放松一下心情就会影响学习，应该允许学生带着放松的心情快乐地听课。
其次，在复习教学中要积极调节课堂气氛，把学生的兴趣调动起来，让复习的课堂生动起来，让学生们快乐起来。
怎样调节调动呢？
第一，要给学生积极快乐的心理暗示。记得一位专家在讲“积极暗示和消极暗示”时举了一个例子：让一个蹒跚学步的孩子端一杯水，如果大人说：“端稳！好！你走得非常稳！”孩子就会稳稳地走到指定地点。如果大人在旁边说：“别摔了，别洒了！”那孩子十有八九会摔跤、洒水。这就是积极暗示与消极暗示的区别。我们在教学时如果总说学习是苦差事，学生就会感到更加痛苦。所以要想让我们紧张的复习课堂变得轻松快乐起来，我们一定要多给学生输入积极向上的信号。
例如，上课用语多用“咱们”“我们”“我们大家”，这些词语会让学生感觉你与他平等无距，苦和累老师与我们同在。“今天，咱们一起回访一位老朋友——文言句式……”学生怀着再会老朋友的心情接受复习内容，气氛该多么轻松融洽。
第二，我们可以在复习各类知识的过程中，选取生动的例子。用生动有趣的例子吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，强化复习效果。例如，复习修辞的作用，我用汉乐府民歌《枯鱼过河泣》（枯鱼过河泣，何时悔复及。作书与鲂鱮，相教慎出入。）一诗讲解拟人效果；用胡适调侃自己学生杨杏佛的打油诗《致杨大鼻子》（鼻子人人有，唯君大得凶。直悬一宝塔，倒挂两烟筒。亲嘴全无份，闻香大有功。江南一喷嚏，江北雨蒙蒙。）讲解夸张效果，学生非常喜欢，在大笑中巩固了知识。
即时即景选例的效果往往也能事半功倍。印象较深的是一次作文课上练习欲扬先抑，刘同学有点不精神打瞌睡，我随即举例：刘同学在我们班里是那样的默默无闻，没有颀长的身段，没有开朗的性格，没有洪亮的声音，但一看到板报上他硬朗刚劲的字体，谁能忘掉他为我班作出的贡献呢？大家笑了，刘同学也不好意思地笑了，他的睡意一扫而空。恰巧此时室外又突下小雨，有学生开始走神看窗外，我随口举例：没有暴雨的激荡，实在少了点气势；没有雷雨的怒吼，实在少了点震撼；虽有春雨的温柔，可又少了点宝贵。它不张扬，不跋扈，悄悄地洗刷大地的尘埃，驱赶我们心中的郁热……走神的学生笑了，专心听课的学生吃惊地望向窗外，随即也笑了。多少年后学生还能说起那节课的情景。
还有一次，班主任组织了一次增强学生互帮互助意识的活动，有学生扮演聋哑人，有学生扮演盲人，要他们克服困难到达指定位置。语文课上，我赶紧写了几句顺口溜，用来帮学生复习几个文言疑问代词、表耳目不明的实词和疑问句式。
上邪地邪，君瞽我聋，不明不聪，奚以活命？
父邪母邪，尔眛我聩，不明不听，焉得成行？
你看我听，何呼上下？尔聪我明，胡不活命？
你看我听，何呼父母？四体康健，岂不成行？
这样的例子，虽登不得大雅之堂，但学生说：喜欢！
复习辨析病句，如果你以自己阅读时发现的病句为例，学生就特别感兴趣。
我们语文老师都爱舞文弄墨，复习诗文阅读时，拿出两篇自己的文章来设计出涵盖几个知识点的题目让学生做，我觉得效果极佳，学生应该是比做其他考卷试题更感兴趣，或者用句时髦话来说：做嗨了！
第三，可以适时补充有趣的鲜活内容。高三学生，即使复习任务再重，我们语文教师也要引导他们开阔眼界，不能封闭在象牙塔中。学生没有更多的时间阅读、看电视，我就经常在网上摘贴政治、经济、军事、科技、艺术、优秀人物等领域的最新消息，做成课件在课前几分钟为学生放一放，让学生在短时间内获取尽可能多的信息，并让学生“记记评评说说”。既拓展了知识面，积累了一手资料，又锻炼了思维和表达能力，一石三鸟。这种有趣方式，学生很欢迎，课代表每天会提前来办公室搬走电脑，等铃响我进班，学生已经打开“评评说说新鲜事”文件夹找到最近新闻开始看了。我还经常拿着有趣的书报进课堂，当学生倦怠时在一个知识衔接点处停下读一段，唤起学生的注意力。学生在后来的写作中会灵活地运用到这些材料。现在我们的多媒体设备都联网，运用起来更加方便。如果有学生恹恹不振的情况，我们不妨适时选取励志类的或评议性的视频放给学生看，如《开讲了》《青年中国说》《文化正午》等等。当然，看视频要让学生做笔记，看过之后要整理材料，发表看法。实际上，这样的课就是作文材料积累和对材料进行分析的练习课。并且，新鲜的论据可以成为作文的亮点，我们为什么不帮助学生多积累一些呢？
第四，可以做一些有益的小游戏。不要认为课堂上做游戏就是不务正业，我们一起看这个游戏怎样：有5种动物，老虎、猴子、孔雀、大象、狗，你到一个从未去过的原始森林探险，带着这5种动物，四周环境危险重重，你不可能都将他们带到最后，你不得不一一放弃。你会按什么顺序放弃呢？
我的话音刚落，学生就争先恐后大声嚷起来：孔雀中看不中用，先放弃孔雀；先放猴子，猴子只会添乱；放大象，大象吃得多又笨重；放狗，狗的作战能力不如老虎；放老虎，老虎饿了会把我吃了……
这个时候，学生做选择考虑的是动物们怎样为我所用。在学生争论激烈、群情激昂的时候，我投放第二张幻灯片，如果孔雀代表你的伴侣、爱人；老虎代表你对金钱和权利的欲望；大象代表你的父母；狗代表你的朋友；猴子代表你的子女。你的选择是什么呢？
课堂顿时安静下来，多数学生选择放弃老虎，对其他动物犹豫不决。
思考一会儿后，他们开始发言：放弃孩子，可以让他得到锻炼，学习独立；放弃朋友，我们可以分别探寻出路……
至此，学生已经从游戏中获得了人生的启示，如果你认为这还不算是丰富的语文课，那我们不妨再让学生写一写，刚才的游戏内容可当做作文的材料。想必题目你都想好了，诸如“人生像一场探险”之类。你看，游戏调动了学生情绪，使他们思维活跃，让他们乐于发言，而他们的发言，又互相启发了彼此的心智，拓展了思维的深度和广度，这时你让他们写作，他们还会叹气吗？还会喊“不会写，没思路”吗？
游戏活动可是多种多样：文言实词释义接龙、讲故事、猜谜语、唱诗词……，最后，我要强调的是，所有这一切，要本着一个原则：促进复习教学。
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