如何指导学生写日记／张若青

张若青

昨天我留的作业是写一篇日记，今天收上作业本仔细阅读后，发现学生写的日记无外乎是吃的什么、玩的什么，再没有什么有意义、有价值的东西。难道孩子们的生活除了这些就再也没有什么了吗？

儿童眼里的世界应该是个丰富多彩的、充满着幻想与神奇的世界，他们对任何事都应该是很感兴趣的，所以可供记录的素材就有很多，而他们为什么“看不见”“听不到”“想不到”呢？我想现在的孩子多数都是独生子女，他们自小得到的爱很多，有些孩子接受多于给予，对周围的事物的敏感性不是很强，当老师布置写日记时，在众多的事情中，不知该选哪一件作为最有意义的，于是就写一篇交差算了。考虑到这些问题，我觉得有必要教一教孩子该怎样观察、观察什么、该记录身边的哪些事，从而完成一篇有意义的日记。

一是写观察日记。可以观察静物，也可以观察动物。可以写文具盒、卧室、学校、所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等；可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等动物；可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流；可以写大街小巷、亭台楼阁；可以写风云雷电；可以写春夏秋冬；可以写军人、司机、售货员、水手、商人、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾人，等等。当然，观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味。

二是写感想日记。看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批评、劝了一次架、开了一个玩笑、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛……自己有什么看法，有什么想法，是赞同还是反对；为什么会有这种看法，为什么会有这种想法，为什么会赞同，为什么会反对；有什么好的建议，自己会如何做……原来我们的身边有这么多的问题值得去思考，如果把这些写出来，就是日记本上的丰富的素材。

三是写活动日记。家里的智力竞赛、家庭风波、路人的争吵、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、登山、游泳、种树……将这些活动发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。

四是写想象日记。人的想象力是无穷的，通过想象，你可以是统领千军万马的国王，你可以是来去自由的神仙；你可以是力拔千钧的勇士，你可以是身着长袍的古代书生；你可以是叱咤风云的将军，你可以是勇夺冠军的胜利者；你可以是拿破仑，你可以是爱迪生；你可以是达芬奇，你可以是帕瓦罗蒂；你可以是罗纳尔多，你可以是成龙……通过想象，你可以是秦始皇王冠上的一颗珠子，你可以是月亮上的一块石头，你可以是夜空中闪耀的一颗星星，你可以是南极的一块冰，你可以是亚马逊河中的一滴水，你可以是喜马拉雅山上的一根草，你可以是太平洋中的一条鲸鱼，你可以是非洲大草原中的一头狮子……通过想象，小猫可以跳舞，树叶可以打仗，犀牛可以吐火……古今中外、天空、陆地、海洋这一奇妙的世界就成了你笔下的一颗随意摆布的棋子，你想怎么编就怎么编。这样，你还会愁没东西可写吗？

五是写剪贴日记。看到好文章，把它抄下来；看到了好词汇，把它抄下来；看到了好的开头、结尾，把它抄下来；看到了好段落，把它抄下来；你看到了一幅好漫画，把它复印过来；看了一本好书，把它的大致情况写下来；听了一首好歌，把歌词抄下来；报纸杂志登的世界新闻，把它记下来……

日记并不神秘，可以把一个词汇扩展成一段话，可以写一个片段，可以写一个场景，一个画面；可以写自己的快乐与忧愁。指导学生写日记可以帮助他们积累材料，也可以提高作文水平。经过了我的点拨，孩子们恍然大悟，原来身边有这么多的事物可写，那就试试吧。于是各个积极思考，努力从身边的小事中搜集素材，尽力做到与别人的不同。等我再次收上日记本看时，我发现内容果然丰富多了，有写妈妈流汗的、爸爸叹气的；有写树叶长出新芽的、花草争艳的；也有写猫狗打架的、小鸡怎样吃米的；也有写自己的烦恼的……但日记的完成不是一朝一夕就可以提高的，需要不断地从生活中发现、积累，还要坚持不懈地写，才能养成一种习惯，才能从写日记中学会怎样写作文，从而提高习作水平。