创意问题解决式学案课堂

1．流程再造

半天“自主课”，半天“展示课”

2008年，新绛中学开始实行两种课堂：自主课和展示课，每天上午的五节课为展示课，下午三节和晚上的三节为自主课，每节课40分钟[21]。这样一种半天自主课、半天展示课的“半天授课制”，把传统教学结构颠了个倒：每天下午、晚上学习知识，第二天上午展示课内化知识、拓展能力。

这种做法与翻转课堂惊人地相似，金陵叙事（新浪博客）将新绛中学教改模式称之为“中国式的翻转课堂”[22]。

2．核心

问题解决式的学案课堂

学案课堂就是学生在教师编制学案的引导下，课前就开始真正意义的学习，在课堂上总结展示，形成了新绛特色的问题解决式的学案课堂。

问题解决式学案课堂要求教师事先在课前编制好学案。新绛中学认为，学案是教师为帮助学生自主学习而编写的方案。编写学案是教师要完成的最重要的一件事，也是集体教研要完成的第一件事。新绛中学每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情境、学习目标、读书指导及学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的任务，亲自感受学生的劳动。

学案课堂有四种课型：自主课、展示课、反思课、训练课。

（1）自主课。

学生根据学案读书、思考、查资料、同组间交流，完成老师布置的任务，写学习报告。学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，也是为第二天展示学习成果的准备报告。新绛中学的教师会认真验收学生的学习报告。因为，学习报告是学生劳动的成果，如果得不到及时的评价和展示，久而久之学生便会产生失落感，学生的学习兴趣就会逐渐失去。

自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡可以由单个学生填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视、发现问题，以及对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课，做到学生不问教师不答。

学校要求教师走下讲台，走到学生中去。下课后，教师要收回互动卡，最迟晚休前要收回。教师认真阅读互动卡，了解学情，有必要的话可以调整教学策略与过程。自主课后、展示课前，教师要验收学生的学习报告。自主课的评价标准是：互动卡填写的质量和学习报告的完成情况。

图2-3-1　自主课师生互动流程

（2）展示课。

展示课是落实教学质量的关键，展示学习成果与问题。展示课上，首先要解决学生写在互动卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答，这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师还会让没有问题的小组给有问题的小组解决问题，在学生解决问题的时候，教师并不急于发表自己的观点，而是坚持引导、引导、再引导的策略。

互动卡上的问题解决之后，学生们开始展示。他们在教师的组织下，上台讲解或提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示不是简单地回答问题，而是要让学生展现解答问题的过程，展现学生的思维，展示的过程就是实现价值的过程。教师在学生展示时，要认真观察学生的行为，耐心倾听学生的见解，做好记录，学生展示完一个内容后老师要做出合理的点评。当学生表达不出来时，要引导学生把话说出来。他们认为，倾听就表示尊重，没有尊重就没有民主，就容易造成满堂灌。

课堂上，教师鼓励学生质疑。这是因为，质疑表示学生在进行积极思维。如果凡事顺从，就不可能主动学习。

图2-3-2　展示课流程

学生的展示使课堂生成很多新的问题，对教师形成挑战，同时加速了教师的成长。学校看一节展示课是否成功，有“三看”标准：一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少存在的问题，三看这节课新生成多少问题。课堂上新生成的问题五花八门，数不胜数，这些新生成的问题使学生和教师都在课堂上成长起来，真正达到了教学相长。

展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。

（3）反思课。

学生的学习行为在自主课和展示课后并没有结束，学校要求学生每学完一个模块要写一个总结反思报告，学生反思总结，查缺补漏，同时写出自己的感悟和心得；老师验收反思报告，个别指导，同时也要反思课堂教学，总结教学中的得与失，在反思报告展示课上，教师要再引导学生总结规律，达到总结学习方法，提升学习能力之效果。课后教师要写教育备忘录。

反思课不一定是整节课，多为自主安排，除了自主学习课以外的时间和空间，都是师生反思的课堂。

（4）训练课。

为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师就对学生进行一次训练，并对训练情况做一课时的展示。

整个“学案课堂”师生的活动可以用八字方针来概括：编、验、点、导，学、做、展、悟。学生力行学（学案引领学习）、做（做好学习报告）、展（课堂尽情展示）、悟（冷静思考感悟），教师注重编（科学编写学案）、验（验收学习报告）、点（科学点评展示）、导（引导学生思考）。

学案课堂真正将学生变成了学习的主角，学生再也不是学习的旁观者，而是成了学习的主人。学生们面对课堂改革出现的热情，令校长和教师们都出乎意料。学生们再也不在课堂上打瞌睡、开小差，他们想尽办法要在展示课上将自己的知识、能力、风度展示给同学和老师，学生的学不再是“要我学”，而是无法阻挡、强烈的“我要学”。

新绛中学的学案编写，一般分为四个步骤：①确立学习目标。学习目标应该是在了解本课重点、难点和学生学情以及他们知识积累、能力养成方面的基本情况之后确定。②规划学习时数。确定学习目标和学习时数，可以让学生做到心中有数。③读书指导。要具体指导学生读什么，怎样读。④学习任务。这是学案的主要部分，包括阅读内容、思考问题、完成练习等。考虑到学生个性差异的因素，学案一般会提供选做内容，供学有余力的学生自我发展。

为保证学案的质量，新绛中学规定了学案编写的流程。学校每周有一个集体教研日，集体教研的主要内容之一就是集体备课、编写学案，同科老师共同研讨编写下周学案，最后经组长审核后交付油印室统一打印，提前发放到学生手中。

在问题解决式学案课堂环境中，课前师生积极准备，课堂成了学生展示的舞台，成了教师验收、评价、引导的场所。课堂不再是学习的开始阶段，而是学习的提升阶段。