【摘要】：教师设计“任务单”就是设计指导学生自主学习的方案。“任务单”的质量之于自主学习绩效是至关重要的。“任务单”牵涉到学生学习要达成的目标，需要从教学目标分类角度和学生原有认识基础出发认真制订。“任务单”涉及学习任务设计。“任务单”设计得好不好，最基本的一条是看设计的“任务”能不能操作。如果学生拿到“任务单”之后，不知道怎样去完成任务，就是“任务单”设计的失败。因此，“任务单”设计至关重要。
教师设计“任务单”就是设计指导学生自主学习的方案。“任务单”的质量之于自主学习绩效是至关重要的。现将有关关键点梳理如下。
1．善于分析教学目标，并转化为达成目标
“任务单”牵涉到学生学习要达成的目标，需要从教学目标分类角度和学生原有认识基础出发认真制订。教师需要善于分析教学目标，尤其需要善于把教学目标转化为精确可衡量的学生的“达成目标”。
2．知其然，知其所以然的“学习任务”设计
“任务单”涉及学习任务设计。学习任务的设计要考虑这样一个问题：完成任务的学生能达到理解概念、原理（规律），把握方法，知其然，并且知其所以然。因此，不可简单抄一些习题胡乱应付。在这里，我们强调：好的“任务单”应该是在教学视频或其他配套学习资源的支持下，使学生在完成任务的同时，掌握新的概念、原理（规律）和方法。在此基础上，适当提供一些练练手的习题。这些习题要少而精，难度与“微课”中教师的讲解相当。
3．“任务单”成败的基本标准
“任务单”设计得好不好，最基本的一条是看设计的“任务”能不能操作。如果学生拿到“任务单”之后，不知道怎样去完成任务，就是“任务单”设计的失败。因此，“任务单”设计至关重要。
这就像人跑步一样，如果任务设计得好，即可以操作，那就像在跑道上跑步，无论跑多少时间，最终都能跑到终点。如果任务设计得不好，即学生无法操作，那就像在健身房的跑步机上跑，无论怎么跑、跑多少时间，基本不会发生位移，即不可能跑到终点撞线。
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