如何开发“微课”

内容提要

本章是微课程教学法实务之第二要务。“微课”是以教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源。教师开发“微课”为学生自主学习提供支架，使他们更加有效地理解或发现知识。从设计“任务单”出发，到开发“微课”，使教师开始实践学生自主学习的指导者和帮助者的角色，表明教师在从“演员”向“导演”转型的道路上又迈出了坚实的一步。

研读提示

1．研读目标

发现造成“微课”认识方面的混乱的原因，辩证看待自主学习任务单与“微课”在促进学生自主学习方面的相互关系。

能够把微课程教学法的“微课观”画成思维导图呈现出来。

了解“微课”评价的基本思路与评价标准，有能力区分好的“微课”与不好的“微课”。

根据已经创作的自主学习任务单，设计并录制一个与之配套的“微课”，尝试从观看者的角度评价该“微课”对于学生完成自主学习任务、达成学习目标的意义（含促进的和不利的），然后提出修改方案，并着手修改。

2．本章结构图

3．问题导读

通过第一节的阅读，发现造成“微课”认识混乱的原因，并思考解决这种混乱的途径与方法。

为什么要把“微课”纳入微课程范畴？“微课”与“微课程”之间是怎样的关系？

怎样录好“微课”？为什么说视听同步规律乃“微课”开发成功之道？

怎样评价“微课”的好与不好？

“微课”是以教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源。“配套学习资源模块”属微课程教学法三大模块之第二模块，包括教师设计、开发配套学习资源（含“微课”），学生观看教学视频并完成自主学习任务单给出的任务，以及与此相应的必要的师生互动和生生互动。在配套学习资源中，除了“微课”之外，其他资源在教学中的运用，对于教师来说并不陌生。因此，本章仅以配套学习资源中的“微课”为对象展开。

“微课”是教师提供的帮助学生自主学习的支架之一。在众多的学习资源中，因为其时长不超过10分钟，容易吸引视觉驻留而产生较好的学习效果，值得引起中小学教师关注。

本章的任务是：阐明微课程教学法的“微课观”，帮助基层学校教师理解“微课”与自主学习任务单之间的辩证关系，熟悉“微课”开发流程与录制方法，能够通过开发“微课”帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，成为学生自主学习的帮助者，继续从“演员”向“导演”转型的专业发展之路。