数控技术专业培养面向生产一线，具有数控加工、数控设备维修能力的高技术技能型专门人才。对应的职业岗位群在知识、技能上均要求具有较强的机械零部件图样识读、绘制能力。
《机械零部件识图与绘图》课程是数控专业的专业通用能力课程，是数控技术专业学生学习的第一门基础性的专业课程，是学生从学习文化基础课转向学习专业课的奠基石。该课程既有系统理论又有较强实践性，被称为机械制造工程界共同的“技术语言”。其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实专业基础的作用。
《机械零部件识图与绘图》课程的教学目标是要求学生掌握有关的国家标准，投影法的基础知识和理论。正确利用这些国家标准和理论知识进行机械图样（包括零件图、装配图）阅读和绘制，同时具有一定的空间想象能力、综合运用能力和创新能力。因此，学习该门课程最主要的目的就是学会“读图”“画图”。
2014级数控专业学生属于单招学生，在籍学生50人。其中来源于职中学校学生19人，高中学校学生31人。职中学校涉及的专业有机械制造、工民建、电子技术。高中学校有文科生和理科生。学生成分多种多样，文化基础程度参差不齐。在文化知识学习方面，高中或职中阶段学习期间，这些学生没有养成一个很好的学习习惯，学习处于中下等水平；在遵章守纪方面，自我管理能力较差，上课说话、玩手机、无故不到课情况比较多，属于不好管理的学生。总之，单招班学生基本上是在高、职中计算升学率时只作为分母的一批学生。如何将这样一批在高、职中阶段被“放弃”的学生培养成有用之才，是我们高职教育应该好好研究的课题。
针对单招学生在高中学习期间属于中等偏下，在班级得不到重视，对自己学习没有信心、学习不够积极主动、作业不够认真等现状，在教学过程中，以学生为中心，充分尊重学生，提高学生自信心，积极探索让学生参与教学过程的教学方式。在“寓教于乐”“寓教于动”的过程中培养学生好的学习习惯和学习方法。
开放式考试目的是将对学生考核贯穿学习的全过程。将平时学习（出勤、作业、小测验）、阶段性大作业、期末考试分别以不同的权重记录学生的课程总成绩，并实行全勤奖励制度和进步奖励制度，使学生学习知识和技能的同时，养成良好的学习态度和学习习惯。
考核分过程性考核和终结性考核两部分。
1．过程性考核（共计55分）
在考核期间全勤奖励5分；学习进步较大的同学最高奖励5分；
开课期间5次阶段性大型绘图作业，按时完成每次计2分，共计10分；
每次作业绘图质量满分5分，共计25分；
平时作业成绩满分10分。
2．终结性考核（共计45分）
期末考试时间1.5个小时，全部是作图题或读图题，不分A、B试卷，答案要求保留作图线，用以考查学生作图过程的正确性，以便给定分数。试卷题目分基本达标题和能力提升题两部分，基本达标题占35分，能力提升题占10分。样本如下。
3．关于补考问题
如期末成绩不及格，除补试卷考试成绩，过程性考核成绩也计入补考成绩内，从而避免补考同学一张试卷定成绩的现象。
2014级数控专业开放式考试过程考核登记表
2014-2015学年第一学期 2014年11月
续表
对于自主招生的学生来说，从试卷考核成绩来看属于正常情况。一方面，本门课程的特点是既要严格遵守国家标准，又要在实际绘制图样时或标注尺寸时有一定的灵活性，需要学生灵活掌握所学知识。这些恰恰是单招学生的弱项，因此，出现了考试过程中因思考时间短导致绘图错误率较高的现象。
过程性考核主要项目中的“绘制大图”满分35分。此项考核主要是检验学生在理解零部件外部形状、内部结构以及主要尺寸的基础上，利用视图将其表达清楚。做好这些事情，需要一定的时间研究图形，更需要一定的时间绘图表述。在此项教学活动中，除去在课堂上给学生一定时间绘图外，主要的任务是学生在课外时间完成的。因此，过程性考核效果较好，这属于正常现象。
在过程性考核过程中，将出勤考核、学习进步、按时提交作业等纳入考核范围，并给予一定的分数奖励，这些举措大大提高了学生的到课率，提高了学生按时提交作业的程度，激发了学生努力要求进步意识。对于单招学生来讲很是实用。
此次开放性考试虽然取得了一定的效果，积累了一定的经验，但是还存在不足，有待进一步做好。比如，确定实行开放性考试开始时间是从课程的中期开始，因此考核表中未能完全记录学生的出勤情况；平时提交的作业由于已发至学生也未能留下图片资料；是否需要进行阶段性测验也需要探索和考量。总之，开放性教学、开放性考试是高职教育的必然趋势，我们会进行进一步探索，力争做得更好。
附件1
学生绘图作品
一、按照所给图形1:1绘图。
二、根据所给轴测图，画出组合体三视图并进行尺寸标注。
三、视图的综合运用。
已知机件的轴测图，画出三视图。要求反映机件的内部结构和外部形状，标注尺寸。
图6 作业要求
四、完成零件图、装配图。
以小组为单位，每个小组每位同学必须画一张零件图、一张装配图。要求：读懂零件图，分析各零件之间的关系，将零件组装成为螺纹调节支承，然后画出装配图并标注相关尺寸。
图9 学生作品1：零件图
图10 学生作品2：装配图（1）
图11 学生作品3：装配图（2）
附件2
学生考核登记表（部分）
附件3
总成绩登记表
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