营造和谐健康的师生关系

蔡剑金

2011年上海基础教育工作会议明确提出：“在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。”上海出台了《中小学生学业质量综合评价体系——绿色指标》，作为推动基础教育评价制度改革的一项重要举措，引领各级教育行政部门及中小学从过度注重学科知识成绩转向学生全面发展的评价，确保教育教学改革朝着有利于学生终身发展、健康成长的方向迈进。

据《i时代报》报道，什么样的学生成绩最好——所在学校名气大的？老师经验丰富的？提前自学的？都不是！《绿色指标》指出，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关关系，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。上海市基础教育质量监测中心的监测数据显示，在多个监测指标中，和学生学业质量相关度最高的，是师生关系。换句话说，师生关系越好，学生成绩就越好。如何建立良好的师生关系，使师生关系变得融洽、变得和谐尤为重要。

一、提升专业素养。作为一名合格的教师要有扎实的学术功底和过硬的教学基本功。教师的形象首先要在课堂上站起来，只有教师精通了所教学科知识的来龙去脉，才能融会贯通，教给学生规律性的知识，促进学生能力的发展。教师对学生的吸引力来自精湛的教学艺术、风趣幽默的谈吐和严谨的作风。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”丰厚的知识积累要求教师必须做到拥有广博的专业知识，懂得教学，了解学生、自己、教材等，并且能够把它们揉在一起融会贯通，形成自己独特的教育理念和智能结构。如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵深发展，不断充实自己。教师在不断提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养的同时，还要有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学中注重发挥自己个性中的优势，在清晰表达教学内容的同时，利用风趣的语言、多媒体等高科技手段充分调动课堂的气氛，吸引学生的注意力，追求课堂教学的高效教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展。

二、完善自身修养。“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你。”这是教育家加里宁对教师作用的精辟论述，形象地强调了教师在学校推进素质教育过程中的重要地位。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”敬业是一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力，你的工作态度就是学生的学习态度，你对学生的要求就是学生对你所教学科的学习要求。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格魅力感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，只有这样，才能保证教书育人的实效。做一名好老师，要在学生中树立较高的威望，要让学生发自内心地尊重和爱戴你，不是采用高压、强制手段，而是要通过在教育教学过程当中不断地提高自身修养，提高自己的专业水平，增强自己解决问题、处理问题的能力来实现。要不断地完善自我，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。教师良好的人格魅力定会在童稚、纯真的学生心灵中形成一个瑰丽的光环，学生在欣赏之余，羡慕、模仿教师的言谈举止，也就从内心无形地认可了教师人格的魅力。作为教师的我们要积极进取，向社会学习，向同事学习，同时也要从学生那里学习自己身上没有的东西。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬。

三、平等对待学生。师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等。教师要在教育教学的每一个环节中都能做到一视同仁，但在学校教育实践中，常常会出现这种现象：同样的违纪程度，成绩好的学生与成绩差的学生得到的处理结果不一样；课堂上回答问题不正确，成绩好的学生与成绩差的学生得到的评价不一样；同样的请假理由，成绩好的学生与成绩差的学生得到的批复不一样等等。对于上述种种情况，成绩差的学生会产生不理解，认为老师对他们不公平，时间久了，就会对周围的同学、对班级、对老师产生抵触情绪，就会导致师生关系的恶化。班主任感到最头疼的就是学习成绩差、行为规范又差的“困难生”，他们在学习上有较大的困难，产生厌学情绪，不遵守学校规章制度，影响班级正常的教育教学工作。我校教师非常重视对“困难生”的帮困工作，每天利用课余时间耐心给他们辅导，找他们谈心。我今年所对带的初三就有一个特例，虽然他的成绩不好，但他一点不自卑，很喜欢与老师交流，很热心，上课前帮老师拿东西，下课了送老师进办公室，不像大部分的学习困难生，只想如何能躲避老师，不敢正视老师，其原因除了这个学生本身心态较好，没有自卑感外，更重要的是老师没有对他另眼看待，能耐心与他交流，所以老师对待学生一视同仁是很重要的。如果学生在校始终有自卑感，很可能会影响他的人生。又一特例给了我很大的启示，该学生正好与前面的学生相反，不敢与老师交流，只想躲着老师，老师请他来，他当作没听见，老师布置的任务只答应但不完成。最后一阶段，我校安排了一位新老师给个别特困生辅导，在一段时间后，他很愿意与这位老师交流，把自己的心里话、自己的感受都告诉这位老师，因为他觉得这位老师能尊重他，愿意听他倾诉。困难生因为不努力、怕吃苦、没毅力而成为学习困难生，但他有自己的思想，也渴望成功、渴望得到表扬，老师一定要放下身段与学生交流，挖掘他们身上的闪光点，多鼓励，才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。

学习困难生是让老师感到头疼的，成绩优秀的学生往往很受老师喜欢和宠爱，但我觉得如果对他们过分迁就、优待也不是一件好事，以后他们在生活中就很难接受挫折。我深深地感受到成绩优秀学生的德育工作难度更大。成绩优秀的学生往往认为优秀的成绩是自己努力的结果，与老师无关，他们对老师的关心和爱护很难体会到。如何对这批学生进行德育教育、使他们感受到师爱并最终成为真正优秀的人才是摆在我们老师面前的一个新的课题。成绩优秀的学生由于学习刻苦，求知欲强，成绩突出，工作能力强，使得他们在教师心中占据着更为重要的位置，教师给予他们关心爱护更多，他们的缺点被掩盖、被忽略。由于长期生活在喝彩声中，听惯了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此，有时候会对家长语重心长的教育不以为然，认为太啰嗦，面对老师善意的批评会产生抵触，认为是小题大做；对其他同学的想法和意见不屑一顾，认为太幼稚。在课堂教学过程中，轻视对基本知识和技能的全面掌握，有时会流露出厌烦情绪等等。在与老师特别是和同学的交往中，会表现出有点漫不经心。成绩优秀的学生往往能力较强，是老师信任和培养的对象。这部分学生的感知能力、应变能力、开展班级工作的能力和号召力都较强，但除了少数几名班干部在集体活动中表现较积极外，有相当一部分的学生往往以自我为中心，对集体活动不感兴趣，不想甚至不屑于与其他同学合作学习或合作共事，也有不少家长认为只要成绩好就行，叮嘱孩子不要参与跟学习无关的活动，从而使学生不能在集体生活中发挥应有的作用，自己也得不到应有的锻炼和提高，养成孤僻自私的性格，对未来成长极为不利。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力，只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。

四、把家长作为教师与学生之间联系的纽带。教师教书育人，育人是最终目标，所以教师都是德育工作者，而家长是教师开展德育工作最好的纽带。有些学生喜欢与家长交流而不愿与老师交流，又有些学生只喜欢把心里话告诉老师而在家很叛逆，如果老师与家长能很好地沟通就能全面了解学生，更好地开展工作。这一届的学生我感受特别深，也许是因为自己年纪稍大些，家长对我比较信任，所以与家长的交流较多。有时因为学生在家与家长发生矛盾，家长来求助；有时家长会打电话告诉我由于学生在校受到老师的表扬回家很激动，或因为今天考试成绩不理想老师找了他（她）的好朋友谈话，而没有找他（她）而很失落。我认为这些信息对我的工作帮助很大，我不善于表扬学生，没想到我的表扬对学生会有这么大的鼓励作用；我也没有注意到学生这么在乎老师的谈话、鼓励，哪怕是批评，因为有些学生比较内向，我不敢多加批评，正因为经常与家长交流，才让我了解到这些信息，才让我能工作得更加顺利。这届学生能这么喜欢我，除了我的真心付出，都归功于与家长的交流，让我能更有针对性地开展工作。

老师应充分发挥自己的智慧，在班级内营造民主、公平氛围，让每个学生都能感受到学习过程中的自由、宽松和愉快，这样的师生关系才是融洽的、和谐的。教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响学生，使他们潜移默化地受到感染；教师要把自己的爱心、自己的真诚、自己的愿望与期待给予每一个学生，不要厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的最高点，使他们不断进步。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。每一位教师都有被学生喜爱的理由，但学生喜欢老师的主要理由是老师本身的人格魅力。由此，改善师生关系是提高教育教学质量的关键。