依托百年复旦资源推进学生德育工作的实践研究

朱启洪

一、问题的提出

教育专家杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”他强调了环境对人成长的作用。当今的学校教育工作中强调开放式、多渠道、多体验，让学生从校园走向社会，接触社会的各个方面，锻炼他们的思考思辨能力与道德判断选择能力，以达到自我教育与自我感悟的目的。复旦二附中与复旦大学毗邻，依托杨浦大学城，学生大多数为复旦大学以及周边大学教职员工的子弟。这种文化背景的特点对我们来讲有两个层次的意义：第一，从宏观层面看，我校地处杨浦百年复旦（高校）的腹地。杨浦百年复旦（高校）以复旦大学为中心，包括同济大学、第二军医大学、空军政治学院、上海财经大学、上海体育学院等多所高等学府，周边各级各类学校百余所。这一地区是上海乃至全国文化精英荟萃之地。第二，从微观层面看，我校是复旦大学的子弟中学，是植根于复旦大学这个母体之中的一所学校。复旦百年历史，深厚文化底蕴，无时无刻不在影响着我校的发展和建设。大学的历史积淀，是激发学生明责自强、勤奋学习的推动力；大学的奉献精神，是鼓励学生提升能力、服务他人的行动力；大学丰富的精神内涵，是培养学生科学创新能力、实现全面发展的指引力。复旦园中互助友爱、刻苦好学、勤俭朴素、谦虚谨慎、真诚奉献、诚信自重的优良传统，像一只无形的大手塑造着全校师生的心灵；博学而笃志、切问而近思、博大而精深、宽容而自律、厚德而载物、自强而不息的文化风采，像一个巨大的磁场吸引、激励、鼓舞着我们勇攀高峰。百年复旦文化背景本身是一个非常丰富、非常优秀、非常实用的德育载体，多年来，这个载体以“文化意识”和“文化场”的功能，对我校德育工作发挥着“灵性影响”、“柔性力量”和“隐性作用”。

多年来，我校开展了依托高校尤其是百年复旦资源推进学生德育工作的实践研究。我校德育工作强调校本化的理念，依托并挖掘和利用周边高校资源，努力培养学生的责任自助、民主开放、创新实践、好学探究的意识和能力。在德育工作实际中，以百年复旦为切入点，以德育活动为载体，为“小复旦人”们提供服务集体、服务他人，锻炼能力、培养积极进取精神的机会，让学生在活动中获得切身体验，得到切实锻炼，从而对人生、对社会以及对未来，在认识上产生新的飞跃，增强了学生对他人、集体、国家和社会的责任意识，增强了学生对学习、学业与生活的进取意识，增强了学生对德智体美劳育的成就意识。

二、充分发掘大学的历史积淀，激发学生明责自强、勤奋学习

百年复旦历史深厚，厚重的不仅是历史、文化，更有精神。在这所江南学府，人文荟萃之地，享受着她的文化熏陶，感受着她的呼吸和脉搏，这一切怎能不让人动心？怎能无视这宝贵的财富？因此，在对学生的培养中，我们充分依托大学城资源，组织开展形式多样的活动，实现“我与大学城共成长”。我们带领学生们，走进“大学城”，请进“大学城”，采访“大学城”，学做“复旦人”，让学生在深切感受到复旦博大精深的同时能体会到自身的责任与目标，让学生在“我与大学城共成长”的一次次活动中受到激励，感悟光荣，感受责任。事实表明，学生在活动中所受到的教育是用其他教育形式无法替代的，而学生在活动中所表现出的自主、严谨、负责也是简单的说教所不能达到的效果。

（一）开展换戴大号红领巾仪式

每年，学校团队都会在复旦大学举行别开生面的换戴大号红领巾仪式。活动前要求学生到复旦大学的网站查找复旦历史的相关资料，初步了解大学城；仪式中师生从复旦大学的校史馆开始，沿着光华大道，由西向东参观校园以及二十、四十、七八十年代的各类建筑，燕园、恒隆物理楼、教学楼、理科图书馆、生命科学院，从教学楼和图书馆的一扇扇窗户中师生看到了莘莘学子埋头苦读的情景，师生们更闻到了一股股浓浓的书香。站在“博学而笃志，切问而近思”的校训前，徜徉在复旦大学校园里，学生们深切地感受到了复旦大学的文化气息、特定而深厚的文化环境和精神氛围；学生们在不知不觉中立下了“今天以复旦为荣，明天复旦以我为荣”的志向。聆听着家长代表充满无尽爱意的祝福；接受复旦大学优秀大学生以同龄人的身份向少先队学生祝贺；铭记校长给予充满深情的期望和谆谆教导；当高唱中国少年先锋队队歌并重温少先队誓词的那一刻，大家意识到，自己戴上的不仅是大号红领巾，更是一份沉甸甸的责任。在这样精心设计的活动中，学生们清楚地意识到了自己身上背负着的责任与期望。正如2012届学生彭君莹所说：“通过这次活动，我感到受益匪浅。换戴大号红领巾不仅仅是个仪式，而是一个从小学走向初中的象征，从不懂事到有责任感的过程。‘人大领巾大，人大责任大！’我们应该懂得多关心别人，多照顾别人，多为别人着想，这样才真正配戴这条红领巾。复旦大学的历史、复旦大学校园里的建筑虽然不会说话，却也教会了我不少，要想成功就必须要积累，有了足够的积累，才能看得更高，走得更远。”

（二）进行“追寻父兄的足迹”采访活动

我校学生的父母、长辈，大多都是复旦大学的学者、教授；学生们每天在大学校园中穿行，身边过往的都是经过奋斗跻身这个校园的佼佼者；而这些成功者身上所蕴藏的精神，正是我们要汲取的营养。为此，我校一直坚持开展“追寻父兄的足迹——小复旦人的责任”主题活动，让学生进行自我教育，以增强学生作为小复旦人的自豪感和责任心，培养学生成为勇于承担责任、乐于奉献、胸怀远大的小复旦人。学生在复旦精神文化的感召下，在前辈父兄的行为感染下，联系自己的学习、生活实际，从个人、集体、社会等多角度进行思考，从思考、讨论中提升对“责任”的理解和认识，初步确立自己正确的“责任观”。

预备年级学生进行了“父辈的奋斗”采访自己父母的活动。通过和父母们更深一层次的交谈，学生们对大学的发展规划、大学的教育实践、大学的教育思想与父母教育工作有了初步的了解。其间，大学的人文精神、治学态度和优良传统也在悄无声息中融入了他们的思想。

初一年级的学生组织开展了“采访我身边的大学生”活动。他们自发组织成一个个小组，对逆境中自强不息的大学生，对刻苦学习、成绩优异的大学生，对才华横溢的毕业生等优秀学长们进行了采访。这样的活动不仅让学生们受到教育和激励，也对自己的未来有了理性感受，有了自己努力的方向和目的。

初二年级开展了“传承学者精神”的专题采访和研究活动。它全面、深入地挖掘了杨浦百年复旦的知名学者身上所体现的各种优秀的精神。全年级学生自发组成小队，利用节假日的时间，采访了诸多高校的专家学者。他们在采访前精心准备，在采访后认真整理，并写下了一篇篇深有感触的采访感想。学生们从中了解到学者成功的背后所付出的努力与汗水，还从大学知名学者身上学到了拼搏向上的精神。

这样的活动不但让学生们认识名人学者，更让我们从学者身上体会到了很多人生哲理。以下是学生对复旦大学贾植芳教授的采访过程：

原初二年级的杨玥同学在回顾当时采访著名文学家贾植芳教授后曾感慨地说：“采访那天，当我走进他宁静的书房，贾植芳教授正专注地读着一本书。我们在沙发上坐下，我静静地端详着这位老人，清瘦苍白的脸，花白的头发，在他饱经沧桑的脸上，我看到了历史洗刷过的痕迹。”在这一次的采访中，贾植芳教授和我们谈起了很多，包括他的人生、他的选择甚至他的信仰。虽然只有短短的两个小时，但我已经深陷其中，感慨万千了。当问起他有什么成就时，他笑着说：“我一生中没有什么成就，唯一令我骄傲的是我一生中没有害过人，把‘人’字写正了。做人讲道德，交朋友讲信用，这一点我做到了。”我想，这才是真正的名人吧，抛开一切头衔、利益、名誉与荣耀，坚守最基本的做人原则，回归最淳朴的人生信念，那才是最了不起的地方！

最后贾植芳教授为我们题写了“进德修业”四个大字，还与我们合影留念。临走前，他再三叮嘱我们要好好读书，与书为伴。这是我第一次与名人亲密接触，我学到了许多。书能养心，贾植芳教授是从书中汲取养料的。是啊，读书就像是一次愉快的旅行，一次心灵探索的历程，是在别人的思想上建立起自己的思想！

那次的采访，让我感受到贾植芳教授为人谦虚的品质，和他在一起谈话，就好像和一位长者畅谈心声，他教会了我们做学生的原则，更教会了我们做人的原则！好学、勤奋、刻苦、追求，真诚、执著、善良、道德，正是他的这种精神，让我们体会到了理想与追求，更体会到了真正的复旦精神。

三、大力倡导大学的奉献精神，鼓励学生提升能力、服务他人

“爱国奉献”是复旦精神中最具分量的精神财富，我们小复旦人在具体学习生活中一直在实践着这四个字。我们小复旦人传承复旦精神，关心社会，奉献他人，以热爱祖国、服务人民、辛勤劳动、团结互助为荣，积极投身到志愿者服务活动中去。

（一）开展“大手牵小手爱心互助”活动

志愿者，是社会上爱心奉献的先行者，本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，学校建立了“复旦二附中志愿服务部”。每年都有一批学生成为光荣的注册志愿者，每年志愿者服务部的工作在所有志愿者的不懈努力和学校团队大力支持下都开展得有声有色。通过复旦大学支教队员们的讲座，学生们不仅了解了西部贫困落后地区的生活状况，更开始思考“我们该做些什么”，并油然而生出强烈的责任意识。学生们为西部捐献学习用品、义卖捐款；参加杨浦区“一人一首歌、一人一本书”的手拉手行动；与云南宁蒗县大兴中学、贵州乌江复旦学校、宁夏西吉王民中学和将台中学等学校结对，并派学生和老师去云南、贵州看望那里的师生；通过复旦大学团委将自己的爱心和鼓励送到了少管所和周边的残疾孩子心中。

学校与复旦大学团委建立了“志愿者活动互助协议”，扩大了志愿者活动的空间，提升了志愿者活动的品质。通过“倾听远山呼唤，大手牵小手”主题活动将这个互助协议活动在全校轰轰烈烈地展开。各班通过观看视频、随笔交流、倾听志愿者亲身经历、爱心摆渡等活动，让学生感受到自身与贫困山区孩子在学习、生活等方面的差异；了解贫困山区孩子吃苦耐劳的精神，激发学生珍惜当下的条件；同时学会关爱他人，勇于承担社会责任。

通过与复旦大学团委建立的“志愿者活动互助协议”，开展“倾听远山呼唤，大手牵小手”主题活动后，学校先后派出两批学生赴云南宁蒗大兴中学交流。在真实地感受到云南宁蒗的贫困后，校园里悄然发生着变化：中午吃饭时同学会说“想想云南学生，不要挑食了”，水龙头前会听见“别浪费水，还有人喝水都困难呢”，一同前往云南的学生不由自主地学习认真了许多……更多的人关注贫困地区，更多的人开始思考“我能做些什么？”“我需要改变些什么？”我们之所以到大兴中学去短暂体验生活，主要目的不是要告诉学生们贫困地区怎样贫困，而是希望学生们能够从对比中看到差距，看到精神层面的差距，就像学生在返校后的活动汇报中所说的：“虽然他们的物质生活不如我们富裕，但是他们却能十分愉快地生活，体验学习带给他们的无限快乐。这些都是值得我们深思，值得我们学习的。体验生活，充满热情和自信，是我们要学习的一门重要的课。”

2010年学生访问贵州乌江复旦中学，同学回忆起住访当地学生家的经历时这样说：“一到她家，她就给我们又是端茶，又是送吃的，让我们有些受宠若惊，甚至有些惭愧。在自己家中，我们都是一个个小老爷，父母都把所有的事为我们安排好，想想一个十几岁的小姑娘就会做这么多的事，同样年龄的我感到惭愧与内疚！他们和我们的梦想都是多么的美好，但他们的梦想却是多么的伟大，只希望自己能跨越大山的阻隔，看看外面的世界。现在想起，我以前的想法是多么幼稚，他们这些孩子若没有经历过大山的磨砺，没有憎恶过大山的阻碍，没有感悟过大山的真谛，又怎会怀着美好的梦想奋力拼搏呢？又怎会想让自己本是一个山区的孩子，长大后蹦出大山把外边的世界带回山中呢？”

在回校的交流中，学生代表动情地说：“我们感受了一个教室里六七十名学生的琅琅读书声；感受了一直到九点半的晚自习；感受了如何打理好并不大的寝室；也感受了是怎样一早翻过两座山赶到学校……这些对贵州同学来说的点滴，对二附中的我们却是不寻常的。除了新鲜感，我们也有太多的感慨。那里的同学们略为黝黑的脸上那种朴实、真诚、热情的笑容，是我们大家不曾见到过的；那光是一个班就发出的令人震撼的掌声也是我们不曾听过的；那股时刻弥漫在整个校园里的热情和亲切感也是我们从没有感受过的。可以这样说，贵州同学们是这样一群真正把快乐和真诚带到我们心坎里的可爱的同学们。”

而班主任钱永菊老师在谈起她班级的一节主题班会时也颇有感触。“孩子们看了《洞穴之光》后感触很深，他们在文章中写道‘有时候，一点小小的触动就足以震撼他的整个世界。山沟里的冷风吹得他们清醒，因为心酸，才能学会感恩，因为感动，才能懂得知足。我们似乎总是需要一些苦的正能量，才能把自己的甜映得这样分明。突然被自己的不争气惊觉，才能瞬间悔悟，相信，一切都会好。’孩子们是有想法的，就像他们说的，因为我们生活在‘甜’的世界里，所以，‘苦’的正能量才能把我们唤醒。当主题班会的主持人把一张张从网上或纪录片中收集到的画面用PPT展示的时候，我们被震撼；当志愿者把自己的亲身经历用朴素的文字和照片同大家做交流的时候，我们被震撼了。一个冬天会达零下四十度，洗碗都能洗出冰的地方；每次烧水的时候，水壶里都能结下厚厚的一层沉淀物的地方；几乎所有的孩子上学都要走两三小时的地方——这些离我们很近，因为我们就在看着这些照片；这些又离我们好远，因为坐在这个教室的所有孩子都没有亲身体验过。所以，当我们聆听的时候就像被洗礼一样，内心是感动的，是纯净的，大家都是迫切想知道这些山区的孩子是怎样在这样的环境中坚持学习的。”

德育不是一种简单的“告诉”，更不是一种教训，正是在这样的一次次的探访，一次次的反思中，“爱国奉献”在学生们心中留驻并成为自然的行为指南。

（二）进行“关心社会奉献他人”活动

“让阳光照耀每一个角落，让阳光滋润每一个心田”是我校志愿者服务队的宗旨。学校团队还指导学生们自主开展了许多志愿者活动。我们的雏鹰假日小队经常进入社区开展志愿者服务活动，为社区出黑板报；慰问伤残军人和孤老；到社区宣传废电池的危害性并回收废电池；到复旦大学图书馆编目、整理各类图书；校园护绿；帮助复旦居委会分发报刊、书信，并分别送到居民的家中。寒暑假期间，志愿者们还到世纪养老院开展慰问活动，到医院看望罹患白血病的同龄人。学生们的志愿服务得到了团队的大力支持，我校很多中队是以志愿者服务为中队特色的。在服务他人的同时学生们也充分享受其中的乐趣，并且不断地创新服务项目。也正是在关心社会、奉献他人的过程中，他们开始学会思考，学会以成长的眼光看待人生、社会以及未来，增强了对他人、对集体、对国家的责任意识。

（三）放大家长义工以身作则的正效应

复旦二附中是复旦大学的子弟学校，家长群体多数是由复旦教职工组成，不少家长有较强的参与学校日常工作的意识和积极性，一些海外归来的家长甚至主动要求介入学校的教育教学管理，愿意为学校提供教育教学的各项服务。这些家长的成长经历、丰富学识、教育理念构成了我校特有的教育资源。于是自2005年始，我校充分发掘、整合、运用家长中的人力资源参与学校管理，采用“家长义工”形式组织家长，或直接或间接地参与学校教育教学活动，既满足了广大家长关心教育、支持教育的需要，又为学生提供了更为优质的学习软环境，成为学校工作最有力的编外力量。家长义工参与学生的教育活动，为学生开设讲座，参与管理、评价各类比赛活动；参与学校教育改革，成为学校管理的“智囊团”；提供个人成长奋斗史，家长义工接受学生采访或介绍其他学者接受采访；丰富学生活动，他们常常利用双休日带领三五成群的队员走出校园参观体验。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家庭教育与学校教育的统一协调，是孩子教育能否成功的关键所在。“家长义工”们的主动的姿态、奉献的精神、热心的行为都在潜移默化地教育着孩子们。学校放大家长义工以身作则的正效应，使学校的小复旦人更好地学习大学的奉献精神，提升自己的能力，积极地为他人服务。

四、深入拓展大学的创新精神，激励学生创新精神、创造活动

复旦精神的内涵极为丰富，它由世代复旦人的奋斗所铸就，并随着时代的脚步而创新。其中，影响最为深远的有：爱国奉献的传统，学术独立的理念，海纳百川的胸怀，追求卓越的理想。一百年来，复旦正是不断集养着勇攀高峰、问鼎世界的气质和信念，着力培养学生的创新意识，不断创造出骄人的业绩。因此，我们崇尚百年复旦的“创新精神”，不断地创新学生活动形式；我们充分利用百年复旦的德育资源，扩大视野，拓展教育，在学生活动中积极培养学生自主创新精神。

在班级活动的组织上，班主任老师在学生活动过程中坚持不干预的原则。活动是学生们的活动，“自己设计，自己组织，大家参与，自己总结”成了我校学生德育活动的基本模式。学生活动的设计、组织和总结通常由班干部承担，摆脱了过去的“老师说了算”，活动更自由了，更受学生欢迎了。当然，不干预并不意味着对学生不理不问、放任自流，而是事先给予提醒、提出参考意见，事后一起总结，并不是在过程中进行干预。凡学校组织的大型活动，主题方案都是由学生自行设计，由于活动方案来源于学生，推翻了以往“老师说学生做”的形式，故更受学生们欢迎。这也更好地培养了学生的创新精神。

（一）不断创新学生活动形式

秋季运动会一直都是我校的传统活动，然而以前的运动会形式单一，缺乏趣味性，入场式被学生们戏称为“阅兵式”，对于获得名次的同学的奖励也仅仅是几本本子或是几支笔。大家都很喜欢奥运会的形式，它的入场式变化多样，比赛时紧张激烈，而赛后的颁奖典礼更是令人激动万分。于是，就有很多学生向老师提出建议：是否可以改变一下运动会的形式？比如设立奖牌制，用“颁奖仪式”代替原有的“后台领奖”，这样一来，可以使一些体育好但学习成绩一般的同学也有了表现的机会，增强他们的自尊心和自信心。这个建议引起了团队老师的重视，在老师的建议下，大队体育部立即开始思考运动会的改革方案，并连续召开了几次体育委员座谈会，广泛地征求意见后基本达成一致，决定将运动会的开幕式举办得简洁化、个性化；增加师生同赛的项目；设礼仪队、授奖台，对前3名运动员授予奖牌；公开向全校所有学生征集运动会的会徽，并刻制成章，纪念性地盖在运动会的奖状和奖品上；整个运动会过程的服务、宣传等工作均由招募的学生志愿者承担等。在学校老师的支持下，当初学生们的一个个设想变成了现实。这次运动会不仅融洽了师生关系，形成了一种民主和谐的氛围，而且使学生们真正有了“我是主人”的自豪感，增强了我们的主人翁意识。如今，每一年的运动会都会因为学生的要求和创意而有所改变。

同样，经过广泛征求各方意见，传统的“五月歌会”也因学生的创意而改为以游艺活动和文艺晚会组合的模式进行。每个教室都是一个游戏点，每个班级都自己设计不同的游戏。学生们自己设计游戏的名称，自己组织游戏、设定规则，自己设计海报。为了搞好自己的活动，大家忙得不亦乐乎，有的学生不但做好自己在活动中的本职工作，又帮助别人出主意；有的为了展示自己的能力，邀请学生或是家长共同参与。大队部则向全校公开招募志愿者，购买学生们喜爱的小礼物、比赛抽签、维持会场纪律等活动都是学生们自己来组织与管理的。在全校学生的共同努力下，当天各中队的游艺活动内容丰富多彩，晚会活动也高潮迭起。在学生们的建议下，在活动形式上一改沿袭多年的班班登台合唱比赛的传统做法，采取了晚间广场式活动；在内容上，把严肃的主旋律合唱与活泼开放的自由演唱相结合，增加了活动的教育性和观赏性。整场晚会，学生参与热情高，师生合作、学生间合作、家庭合作的节目纷纷上演，每个环节都精彩纷呈。这样，学生们在合作活动中认识自我，在合作活动中学会尊重，在合作活动中学会合作，在合作活动中学会创新。

（二）扩大视野，拓展教育，培养学生自主创新精神

作为中国最知名的大学之一，复旦大学具有较大的社会影响，具有强烈的社会吸引力。学校充分利用复旦大学的有利条件，拓宽学生德育面，培养其责任感、世界观；我们充分利用百年复旦的德育资源，扩大学生视野，拓展教育活动，在学生活动中积极培养学生自主创新精神。

每年在接待新加坡学生的插班学习时，我校都努力展现上海学生、二附中学生的良好形象，尤其在交流活动中进行的学生领袖交流、“城市环境和青年的责任意识”主题辩论、“追寻成功者的足迹”社会采访、“体验中国学生的一天”等实践活动中，二附中学生实现了“多元文化的融合”。

在学校少先队大队部改选过程中，聘请复旦管理学院的专家对队干部进行培训、面试，考查候选学生干部的领导力，锻炼学生的组织能力。接待来自新西兰、瑞士、日本等国教育代表团师生的来访，与贵州乌江复旦学校、广东佛山南海区教师、江苏马相伯学校、宁夏西吉的学校、山东临沂实验学校等建立友好关系，这些都为学校发展、学生成长创造更多交流机会。

为加强学校德育工作，协调力量，整合资源，形成合力，推进二附中素质教育，促进学生全面健康协调发展，培养具有国际视野的以天下为己任的小复旦人，学校成立了“学生成长工作委员会”，由校长直接领导，家长、学生、老师、校外专家共同参与，注重倾听学生呼声，关注学生德育成长，对学校德育工作进行咨询、保障、审议、指导和决策。

通过“行迹上海——寻访城市足迹，感悟城市之美”实践活动，鼓励学生走出校园，走向社会，从最基本的对自己生活城市中的地标进行了解，提高学生视野的宽度和视角的广度。我们悉心挑选了适合初中学生年龄与知识层次的60个实践基地，并将它们整理为6大模块，分别为爱国主义教育系列、民族文化教育系列、公民教育系列、科普教育系列、艺术教育系列及近代工业发展系列。学生根据自己的兴趣，了解和参观各个模块的实践基地，加深对上海这座国际化大都市的历史、文化和未来发展的认识，从而强化他们为家乡作贡献的责任意识。

通过与复旦附中模联社合作，开设了“模拟联合国”社团活动，让初二、初三学生接触优秀高中的德育特色课程；教会学生以国际视野观察世界，促使学生了解世界局势对他们未来的影响，思考自身在未来可以发挥的作用，从而强化学生的国家意识，培养学生国际交流与合作意识；帮助学生逐步培养和树立自己的志向和理想。

通过各年级的主题活动，梯度呈现校园文化、城市文明、国家意识、国际视野在学生成长中的德育渗透，培养学生的爱国情怀和责任意识，优化“我与大学城共成长”校本德育课程建设，推进初高中在德育特色课程项目上的衔接，尝试仪式教育和志愿者服务项目与复旦大学的相互渗透。

通过不同身份不同领域的委员的共同努力，逐渐实现德育资源的共享，逐步打造学生成长更广阔的天地。家庭教育讲师团的专家成了学校的常客，协助做好家庭教育工作；复旦大学社会学院的教授成了辅导学生心理健康的导师；区域内优秀的德育成果和德育资源成为学校发展的宝贵经验。

五、追求百年复旦的科学精神，培养学生科学精神、前进动力

百年复旦历史文化积淀与思想精神的内涵极为丰富，除了上述的历史文化积淀、奉献精神、创新精神外，还有百年复旦的科学精神。百年来复旦人积淀博学而笃志、切问而近思、博大而精深、宽容而自律、厚德而载物与自强而不息的科学精神；积淀勇于探究、勤于思索、敢于实践、独立思考、实事求是、追求知识、追求真理、尊重知识与尊重人才的科学精神。因此，我们崇尚百年复旦的“科学精神”，追求百年复旦的“科学精神”，我们充分利用百年复旦的德育资源，引导学生寻找人生成长的前进动力，鼓励学生积极参与探究性课题研究活动，激励学生积极参加“名师讲坛”活动，培养学生的科学精神。

（一）鼓励学生积极参与探究性课题研究

科技创新能力是21世纪知识型时代和信息时代对人才培养的要求。国家需要大量的创新型人才，在创新型人才培养过程中，学校教育承担着重要的责任。对学生创新能力的培养，最重要的是让学生早日参与科学研究活动，培养学生主动学习、不断追求新知识的精神，养成善于独立思考问题、科学思维的习惯，提高勇于实践、勇于探究的能力。

每到寒暑假和长假，政教处就会指导学生自主参与对社会道德问题、文明礼仪现状的分析、调查等探究性课题研究活动。学生们自己组织成一个个小队，每一个小队都有详细的调查记录、事后分析、照片、录像，学生们做了一次小记者、小编辑、小作者、小摄影师，内心充满了成就感。这样的探究活动同时也增长了他们的知识，提高了他们分析问题和解决问题的能力。在对社会道德问题、中学生进网吧现象进行问卷调查、分析；对损坏公物现象、文明礼貌、交通文明进行分析、调查后，同学们更明确了遵纪守法是对社会、他人、自己负责，坚定了诚实守信、以遵纪守法为荣的思想。

根据学校“收拢—放开—收拢”的办学理念，通过内容丰富的第二课堂，积极开展和鼓励学生参与各类创新活动；在初一和初二年级开展探究性课题活动。结合市创新大赛活动，引入家长资源，以“自上而下”和“自下而上”的方式，引导学生关注社会、关注学校、关注身边发生的事，使学校探究性课题活动的质量不断提高。通过探究性课题活动培养学生的创新毅力、探究实践能力，提高学生的责任意识和综合素质。

2010年校探究课题大赛一等奖的课题《留学生在国外》就是一个鲜明的例子。复旦大学每年都会有许多交流访问学者，于是也就出现了许多小留学生。面对留学生日趋低龄化的现象，学生们针对初中或者更早在国外的留学生展开了调查和探究。通过问卷调查、现场采访等形式，利用身边许多有留学经历的同学这一资源，寻找出一些影响留学生在国外的因素以及可能有的麻烦，并就此寻找解决的方法。同时同学们也对该现象提出一些不同的看法与思考。通过探究性课题研究活动，同学们的思想更成熟了，眼光更敏锐了，道德更高尚了，活动能力更强了。

2010届学生黄欣悦在本校老师和复旦大学计算机系教授的指导下，完成小发明“楼梯踩踏事故的报警装置”，获上海市明日科技之星称号，并获得上海市科技启明星奖。百年复旦的科学精神有力地促进了二附中同学们科学精神的养成，有效地促进了二附中同学们前进动力的增强。

（二）激励学生积极参加“名师讲坛”活动

“工欲善其事，必先利其器。”培养学生科学精神，就要积极开展多层次的科学创新活动，培育和营造良好的科学氛围，以提高学生开展科学创新活动的整体水平。学校经常邀请周边高校的教师、学者来校举办各种学术活动，开设科学创新系列学术报告会，让学生了解最前沿的学科动态，为以后的科学创新活动打下坚实的理论基础。

利用杨浦区百年大学的区情优势，依托高校教育资源，每月邀请大学知名教授或在某一科学领域有所建树的专家做客“名师讲坛”，开设现代科学知识、艺术、优秀传统文化等讲座，致力于提高学生的科学人文素养，创设校园学术氛围，丰富学生的学习经历，开阔学生的视野，让学生在与学者近距离的接触中，接受知识的浸润、学养的陶冶，激发学生的学习兴趣和追求真理、追求知识的使命感、责任感。内容涉及励志、艺术、科普、文学、环境科学、数理科学六大类。已邀请了复旦大学化学系著名教授、博导刘旦初，中科院士和第三世界科学院院士、前复旦大学校长、现任英国诺丁汉大学校长杨福家，复旦大学副校长、复旦大学生命科学院院长和生物医学研究院基因组学研究所所长金力，儿童文学作家、上海作家协会副主席、《中国儿童文学》主编秦文君等名家主讲。每场讲座兼具学术性和趣味性，通俗易懂而又内涵深刻，有效提高学生的科学人文素养，创设校园学术氛围，丰富学生的学习经历，开阔学生的视野，让学生在与学者近距离的接触中，接受知识的浸润、学养的陶冶，激发学生的学习兴趣和追求真理、追求知识的使命感、责任感。

如“名师讲坛”活动中，长海医院教授做《健康生活，从小做起》的讲座，促使学生关注生命，关注健康；《“海上跨文化学院”环球旅行记》的报告，让学生领略外面的世界很精彩……这些讲座打开了学生们的视野，活跃了他们的思想。而复旦大学生命科学院钟扬教授，给学生们带来的《如何设计生物学“小”实验？》讲座则引发了校园小小的生物实验浪潮。在做客“名师讲坛”时，钟教授首先说明了在探究科学生物问题时，设计试验的意义及其重要性。随后通过几个生动形象的例子，诠释了什么是科学精神——善于观察，敢于创新，挑战权威，让学生们明白了原来科学研究需要的不仅仅是做实验时的仔细和认真，更要有一种对探究真理的执著。之后，他还向学生们提出了几个小问题，让他们现场思考，学习如何去设计适合他们去完成的生物试验。钟教授还将他自己归纳出的几个小口诀告诉了大家，并提醒学生们几条设计实验时需要注意的注意事项。

正是在百年复旦钟教授等一大批学者的引导下，校园里渐渐充满了浓烈的探究的气氛，正是在不断探究、不断尝试的基础上，学生们的思维得以发展，能力得以提升。《我们的蔬菜安全吗？——有机蔬菜和普通蔬菜农药残留比较研究》学生课题在全国第八届中国少年科学院“小院士”课题研究活动评比中荣获一等奖。在中国少年科学院小院士评选中，二附中一名学生获得“小院士”称号，三名学生获得“预备小院士”称号。

六、弘扬百年复旦的民主精神，开创学生自我教育、自主管理

崇尚“民主精神”是复旦大学的精神支柱之一，它根植于1919年五四运动时期的大学校园，作为光荣传统光大于现代的复旦校园。“培养责任感、体现自身价值、积极参与公众事务”应该是民主精神的一个重要方面。我们就把这种精神整合学校常规德育，构建具有本校特征的学生“自我教育、自主管理、主动发展”的行规教育模式，培养学生的自主意识。

（一）以“民主精神”建设学生干部队伍

学生干部队伍的建设，是学校德育工作的核心，近几年我们对学生干部的产生作了大胆的改革。根据我国现行的政治生活制度，结合我校实际情况，借鉴复旦大学选拔学生干部的办法，遵循具有一定超前意识的原则，制定了一整套学生干部的产生办法。主要精神是“模拟社会、实行任期、自主竞争、公众评议、选举产生、服务于生”。每一次学生干部竞选、产生的过程就是让学生接受教育和经受锻炼的过程，使学生在校内就能感受到社会的政治生活，增强社会责任感和为公众服务意识，养成积极参与公众事务的习惯，体现成功的价值和失败的反思。学生自主意识的培养也是我校校训精神的体现。

（二）以“民主精神”建设规章制度

在校纪校规的制定上，我们有意识地探索学生参与的机制，由学生自己参与制定的校规校纪，对学生产生的约束力要比学校强加在他们身上的校规校纪大得多，可促使学生不断自觉调整思想和行为，逐步养成良好的行为习惯，更好地把外在的要求内化为学生的自觉行为。制度制定的过程及制度本身，就是一种教育资源，学生可以捕捉其中的民主精神、严谨的思维方式和依法治校的原则。而学校德育制度的建立过程和学生行为规范的教育过程必须是严谨的，这也体现了我校校训中“严谨”两字的德育含义。

（三）以“民主精神”建立创先评优机制

学校一年一度的创先评优工作，近几年也逐步加大了学生和教职工参与的力度。创先评优主要程序有“自由申报、意见征询、风采展示、投票表决、常规评比、行政审核、张榜公示”七个程序，其中除“行政审核”外的其他程序都由学生和教师共同参与。这其中体现了一种“机会均得、民主公平、遵守规则”的原则。每一次评优的过程都是对学生的一次深刻的教育活动。

（四）以“民主精神”推进“小复旦人”的培养目标

近年来，我校根据学生的实际，围绕优化校园文化，严格校风校纪，对培养“严谨、开放、自主、创造”的小复旦人这一德育目标进行了学生德育评价内容、评价方法的探索和实践。我校对原有的学生德育考核制度进行总结、修改、完善，让学生参与评定，提高学生的自我教育能力，引导学生朝着健康的德育目标发展，鼓励学生发扬优点，克服缺点，不断进步。由于“民主精神”的推进，从而营造出学校有共同的行为准则，人人积极向上、遵守校纪校规的良好风气，也为提升我校的校园文化起到不可替代的作用。

科学管理的方法、民主参与的精神与合情合理的操作，对学生健康地成长起到了不可估量的作用。特别是学生自我教育、自主管理、主动发展的行规教育模式，它适应了学生群体自己独特的生活方式、价值观念和行为准则；它能使学生端正严肃认真的科学态度，增强勇于负责的主人翁意识，体验公平、公正、公开的民主原则；它能使学生独立人格的塑造、创造精神的培养、实践能力的提高、适应未来的构建得到主动、合理、和谐、全面的实现。

德育是学校工作的重要组成部分，是完成学校育人目标的重要渠道。毗邻高校，依托高校资源是我们的优势。实践证明学校的德育工作，如能充分发挥高校办学的优势，充分挖掘、利用好高校的德育资源，不仅可使学校德育工作有内容、有特色、有实效，而且可以收到“近水楼台先得月”，事半功倍的效果。在工作实践中，我们注意整合教育资源，凸显教育创新；将弘扬百年复旦的“民主精神”和培养学生自主意识的做法整合，构建了本校特色的学生“自我教育、自主管理、主动发展”的行规教育模式；我们将崇尚百年复旦的“人文精神”和学校德育“充实、生动、活泼、有效”的主旋律教育途径整合，搭建了开放的德育平台，提升了师生的创造意识、创造精神；“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之日”被付诸我们的行动；我们将尊重百年复旦的“科学精神”和学生科学文化学习的任务整合，使“做一个严谨开放的小复旦人”成为越来越多的学生的自觉追求。

依托高校资源推进初中学生德育工作是我校在办学实践中，艰苦探索、明智选择的德育工作思路，它将引领我校各项工作顺利进行，不断发展。