【摘要】：开放教育和终身教育之所以会成为一股世界潮流，其中一个原因在于它使人们明确了这样一种认识，即教育问题不仅仅是教育本身的问题，更是一个社会问题，关系到重新建构知识的生产和分配系统，形成平等、和谐的社会关系。而以互联网技术为代表的信息通信技术适时地证实并强化了这一认识。教师不再是唯一的信息源，师生关系发生变化，教师的知识权威受到挑战，致使教学的重心不得不从以教师为中心向以学生为中心转移。
开放教育和终身教育之所以会成为一股世界潮流，其中一个原因在于它使人们明确了这样一种认识，即教育问题不仅仅是教育本身的问题，更是一个社会问题，关系到重新建构知识的生产和分配系统，形成平等、和谐的社会关系。因而，当前的教育一方面要服务知识社会，另一方面也要为每个人的终身发展做好准备。而以互联网技术为代表的信息通信技术适时地证实并强化了这一认识。过去十年，我们经历了从Web1．0到Web2．0的发展演变[1]，这种演变使世界人民意识到，不但教育机会现在对于各个年龄段的学习者来说都是唾手可得的，而且学习者自己还可以编辑和发布学习资源，从网络资源的被动接受者成为主动参与者。借助社会性软件，学习者还可以和更多人交互，交流分享学习经验。这样一来，打破了以往少数人对知识的垄断，更加促进知识生产、分配的民主化和多元化[2]。教师不再是唯一的信息源，师生关系发生变化，教师的知识权威受到挑战，致使教学的重心不得不从以教师为中心向以学生为中心转移。同时，学习的外延不断扩大，人们开始关注和认可正规课堂之外获得的非正式学习、先前知识和经验，以及工作场所的学习、培训和认证[3]，高等教育机构和教育者不得不考虑如何去改变原来的管理模式、课程体系、教学模式和评价模式，来迎合学习者的需求。
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