【摘要】：个性发展从根本上说来，需要个性化的学习过程。直到今天，就普通的学校系统的情况来看，通过个性化的学习过程促进和确保学生的个性化的发展，仍然不是主流。最近十几年来，随着现代信息技术的迅速发展，这种通过提供、支持和帮助学生个性化的学习来满足个性化的发展需要的理想，就有了更为坚实的基础。对于远程教育教师来说，担当个性化的学习顾问，就成为重要的角色。
在农业时代，生产方式以个体或家庭为单位的小规模劳作为基本特征，这样的经济基础也决定了在整个人类社会的农耕时代，教育的方式也是个体的或家庭教育为主要特征的形式:这个时期的教育对象虽然不多(有时甚至一位教师只面对一个学生)，但无论是教育的目的，还是内容或过程，并不以追求学生的个性发展为鹄的。我们今天熟悉的教育系统，在经济基础上建基于工业大生产，“批量生产”的运作方式在教育界也体现的非常充分:一位教师面向一个规模不小的学生群体，在统一的教育目的指引下，按统一的步调、围绕统一的内容、在同一种互动过程中进行教育教学，就连学习的结果，也依统一的标准和方式进行评价。20世纪后期以来，无论是在政治上，还是在经济上、文化上，个性及个性发展都不但有了更强大的现实基础，而且也开始成为一种明确而强烈的需要。这种需要体现在教育上，就是对学生个性发展的尊重乃至明确的追求。个性发展从根本上说来，需要个性化的学习过程。直到今天，就普通的学校系统的情况来看，通过个性化的学习过程促进和确保学生的个性化的发展，仍然不是主流。不过，对于自其产生伊始就与“开放性”密不可分的远程教育来说，却使这一理想的实现具有了更大的现实性:远程教育中的开放性在学生方面的表现，即使是在函授教育时代，也在很大程度上表现为个性化的学习过程。最近十几年来，随着现代信息技术的迅速发展，这种通过提供、支持和帮助学生个性化的学习来满足个性化的发展需要的理想，就有了更为坚实的基础。对于远程教育教师来说，担当个性化的学习顾问，就成为重要的角色。
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